【室内区域】如皋市“雅云工作室”建构游戏微项目组“游戏后分享”（三）研讨活动

项目组成员分组走进班级，对幼儿建构游戏进行了现场观察。幼儿建构过程中呈现出各式各样的“房子”、四通八达的“桥梁”、无穷无尽的生活场景，观摩的教师按照事先的分工进行观察，用视频、照片等形式进行记录。

幼儿游戏后，各班教师组织幼儿进行游戏后分享活动。小班老师利用图片展示幼儿作品，提问：“这是谁搭建的家？”“是谁的家？”引导幼儿说出自己的搭建想法，并请幼儿介绍作品，就游戏中出现的“倒塌”问题与大家进行讨论，鼓励幼儿寻求解决办法。大(3)班老师针对立交桥从两端无法连接的问题与孩子们展开了讨论：“在搭建立交桥的过程中，你们遇到难题了吗？”鼓励幼儿分享游戏中出现的问题，并与同伴讨论、实际操作，寻找解决方案。大(4)班老师在建构现场组织分享，孩子们通过对建构作品小主人的提问，发现问题并找到解决问题的办法，从而在分享过程中引发新的教育契机。

建构组成员用心体验游戏情境，感受幼儿精彩游戏的瞬间，指出游戏中重要的环节，触摸幼儿游戏分享的要义。她们时而驻足观看，时而侃侃而谈，时而静静地用手机和笔记本记下那稍纵即逝的一瞬。

观摩结束后，各小组围绕“你观察到了什么”、“从哪些方面进行观察”、“班级老师分享的情况”三个方面进行认真而细致的分析。小组交流后，各小组代表依次上场，她们紧扣幼儿活动的重要环节，提出了小组的整合意见。

小班组从游戏材料的丰富性、幼儿搭建的合作性、教师分享的趣味性等多方面进行剖析，对有准备的游戏环境及幼儿游戏情况给予了充分的肯定。

在分析大班建构游戏情况时，各小组对幼儿参与的主动性、专注性、合作性、情境性给予了客观的评价。她们在分享大班幼儿搭建技能的已有经验之后，对班级教师提出了建议：要关注幼儿游戏情境，深入研究幼儿在游戏中所要表达的角色信息，及时为之提供相应的支架支持；在游戏后分享中，可将建构游戏与美术、社会等诸多领域有效结合。

项目领衔人江晨园长选取幼儿游戏活动的全景照片与细节照片，引导大家尝试“观察幼儿”“观察幼儿作品”，表达自己所见、所思；体悟在“开放式提问”后，幼儿在观察照片时可能会发现哪些问题、产生哪些话题；发现在观察过程中的倾听、交流对于观察的补充作用；学习如何捕捉幼儿的兴趣点，展开真正贴近幼儿发展需要、推动幼儿游戏发展的分享和交流。

江园长指出，教师应成为幼儿游戏后分享活动的组织者，应在幼儿游戏过程中充分收集幼儿游戏信息，并准备支持幼儿深度学习的各类信息载体，如：表格、图示、符号、照片、视频，为幼儿交流和讨论提供支架，以便发现、聚焦并解决问题。另外，对于在现场观察发现的班级建构区面积大小的调控问题、不同年龄段的支架提供问题进行了深入的剖析，并给出了指导性的意见。

思想的火花在交流中不断闪现，老师们对建构游戏的认知有所提升，并表示会在今后的游戏活动中作出相应的调整，更加专业地陪伴幼儿在游戏的天地里驰骋。

最后，江园长对今后的建构项目组活动进行了工作部署：

2023年，建构项目组主要围绕“卡插类”建构游戏展开研究，在“堆积类”建构游戏的“有准备环境”研究的经验基础上，在环境支持方面展开有目的的探究。同时，在建构区投放的绘本书籍、追随幼儿兴趣和发展水平的支架的提供、对幼儿的观察与倾听等方面展开持续的研究。

每一次的分享都会触动感应的灵魂，每一次的交流都会激发经验的提升。准备、实践、小结，再准备、再实践、再反思，循环往复，建构游戏项目组的持续探究定会惊喜连连、趣味盎然！