探索儿童游戏故事本里的秘密|四有好教师“扎根”组团队活动

   儿童有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，走近儿童、读懂儿童才能助力儿童成长。

“游戏故事”，即儿童通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。

参加本次倾听活动的成员一对一观察幼儿游戏故事记录及倾听幼儿游戏故事分享，每位参与活动成员取样观察1-2名幼儿游戏故事记录，倾听他们的故事分享。

观摩结束后，教师与跟岗园长们一起将幼儿的游戏故事本对接《指南》，从幼儿的游戏故事及表述中，根据自己的理解，进行分析解读，让我们一起来听一听。

郭亚琴老师：

我今天观察的一位小朋友,他在记录本上划了一条线,用来记录她在两个游戏区的故事。从她讲的故事中我知道，她本来是在走廊玩表演游戏的，表演完一个故事，天气太热就另外一个小伙伴一起到教室里游戏了。教室里他们两个还是一起选择了去打击乐区，一边打鼓一边演唱动物故事儿歌，她们创编的以小兔子、小老鼠、小山羊为主角的故事儿歌。在记录本上，我看到了这位小朋友游戏的时间、伙伴、参与的游戏、游戏的具体内容，记录本上绘画的这位小朋友的心情也是很不错的，绘画的人物都有美美的笑容。

董桂芬老师：

大班的孩子倾向于对某个特定的情景场景进行记录，孩子对自己的游戏记录有一定的规划，也有对细节的记录，愿意向同伴和老师分享自己的游戏故事。
    从本次记录往前翻越孩子的游戏记录，从中发现，大班孩子游戏记录的特点之一：喜欢记录一个想象中的场景，有时是游戏中的，有时是生活中的；教师的评析是用文字描述孩子的想法，建议可以分析孩子在记录过程中的想法，抓住关键信息，引发孩子的深度学习，加强家园沟通，促进孩子的成长。

跟岗学习园长：

在观察的时候有个小朋友画了个小椅子，看不见的椅子腿他也能画出来，空间感很好，他自己今天在区域里完成了几个作品他就在旁边画了几个笑脸，使用了几支笔都在旁边清楚的画出来了，记录非常的完整。另外一个小男生主动地给我介绍，他画了几个人在一起的玩了猜猜猜的游戏，我建议他可以把猜的内容画下来，他说他不会画那个动物，中班的幼儿可能记录场景不会画。

家长代表：

我来的时候孩子们已经开始了记录，但是我发现他写的日期“5月29日”中的数字“5”是反的，他画的是自己在美工区，有两个小朋友，旁边有两个材料箱，桌子上画了两个三角形，我没有看懂就询问了孩子，他说是三角形彩旗。他的记录表下面还画了看图打节奏，是小朋友在那边打鼓。今天我看完后感触很深，平时在家里孩子画了什么我不会区关注他画的内容，以后还是要多和孩子沟通。