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教育不是灌输而是点燃火焰，学会方法很重要。

5—6岁的孩子们正处于幼儿园大班时期，也是幼小衔接最关键的一年，如何引导孩子，如何让孩子提升各方面的能力呢？

我们要读懂孩子的教育，清晰现阶段孩子的特点，了解孩子现阶段的需求，掌握现阶段孩子的能力，知道现阶段孩子喜欢的形式，然后再去给孩子支持和引导。

我们聚焦孩子的科学教育，科学教育可是幼儿园教育的主要内容之一，也是当下非常受重视、非常受欢迎的内容。

5-6岁这个阶段的孩子在科学探究游戏中有以下的一些表现：

首先，此阶段的孩子逐渐对有挑战性的内容、问题、操作表现出明显的探究兴趣。

如：“一勺盐放到一杯水里，会怎样？”这样的问题对于大班阶段的孩子来说就相对简单，孩子就会减少探究兴趣。同样关于盐和水的探究发现，可以这样问：“我们都知道一勺盐放进一杯水里，盐会消失，溶在水里了，那如果放五勺盐、十勺盐，会怎样呢？”问题有了一定难度，还能让孩子持续地动手操作，又具有趣味性，这样，孩子一定会很感兴趣。

其次，他们在探究游戏中喜欢关注事物的变化及细节特点与功能。

如：肥皂片放进水里，最先会漂浮在水面，伴随着搅动，肥皂片会随着搅拌速度的变化而转动。这些都是孩子在探究中仔细观察发现的。

还有，孩子能够在探究活动前进行预测，即活动前能对结果、现象等有事先的想法认识，然后在活动中能够独立或尝试合作的形式去证明自己的想法。

如：“旋转的陀螺”探究游戏，孩子要先对螺杆插入孔的位置进行猜想，再经过反复操作、对比观察，发现只有螺杆插在陀螺片中心那个孔的时候，陀螺才能又平稳、又持久地转动。

最后，孩子还会乐意尝试多元化、个性化的记录、表达方式，经常会边探究边讨论，甚至会出现不同想法，并为此争论、协商。

如：两个孩子一起玩磁铁，他们会因为磁铁哪里磁力大而争论起来，孩子们会提出证据或理由来讨论问题，坚持自己的想法，这些特点在5-6岁这个阶段孩子身上会很明显。因为他们有自己的想法，所以这个阶段孩子也会很有创造性，比如记录一件事情，他们会用各种方式表达自己想法。

结合以上孩子们在科学探究中通常会有的表现，回顾并思考我们身边孩子是不是也有这些表现？如果有，我们可以一起帮助孩子提升这些表现之后的各种能力；如果暂时还不明显，我们更要重视并支持孩子加强这些表现，再促进孩子在这些方面能力的提升。

根据国家教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们从下图中也可以看到国家对于幼儿园阶段大班孩子在科学探究方面的目标要求。

了解了现阶段孩子在科学探究发现中应该达成的一个基本目标，那具体我们应该怎样做呢？其实只需要简单的五步：

第一步：确定一个主题/问题/题目

与孩子在日常游戏中、生活中，随机地或者有计划性地确定一个主题/题目/问题。

《科学动手做》中为5-6岁孩子设置的有趣的探究活动，“小丑的剧场”、“小灯泡亮起来”等都能成为有趣的主题，可以跟孩子一起进行探究；或者夏天到了，经常会下雨，围绕雨这个主题开展科学探究；带孩子出去玩，无意中发现树干上有空壳，可以围绕“这是不是知了的壳”、“为什么有些昆虫要脱壳”、“脱下来的壳有什么用”等某一个问题开展科学探究活动；孩子看到放到水杯里的泡腾片，不停地冒出泡泡，于是开展“冒泡的泡腾片”这样一个主题内容的探究游戏。