一、简述幼儿德育的原则。
1.热爱、尊重和严格要求相结合的原则；
2.坚持正面教育的原则；
3.集体教育和个别教育相结合的原则；
4.教育的一致性和一贯性原则；
二、简述幼儿美育的实施途径。
1、创造美的生活环境；
2、大自然是美育的丰富源泉；
3、选择社会生活中美好的事物感染幼儿；
4、艺术教育是美育的有力手段；
5、通过游戏进行美育；
6、节日、娱乐活动中的美育。
三、简述师幼关系及其在幼儿教育中的意义。
1、良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱；
2、良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感；
3、良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系；
4、良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。
四、简述幼儿游戏的功能。
1、游戏能够促进儿童身体的发展；
2、游戏能够促进儿童认知和语言的发展；
3、游戏能够促进儿童创造力的发展；
4、游戏能够促进儿童情感的发展；
5、游戏能够促进儿童社会性的发展；
五、简述幼儿学习的特点。
1、幼儿学习的主动性容易被扼杀；
2、幼儿的学习积极性一般从兴趣出发；
3、学习的无意性与内隐性；
4、经验与体验作用的显著性；
5、语言指导下的直观形象性；
6、对环境的依赖性大；
7、个别差异性显著。
六、简述幼儿生长发育的基本规律。
1、幼儿生长发育是由量变到质变的复杂过程。
2、幼儿生长发育具有一定的程序性。
3、幼儿生长发育具有不均衡性。
4、幼儿生长发育具有个体差异性。
5、幼儿生长发育具有相互关联性。
七、简述幼儿心理健康教育策略。
1、代币策略；
2、自然后果策略；
3、有限选择策略；
4、移走策略；
5、身体限制策略；
6、补救策略；
7、适应性支持策略；
八、简述学前教育的特殊原则。
1、保教结合的原则；
2、以游戏为基本活动的原则；
3、教育的活动性和活动的多样性原则；
4、发挥一日活动整体教育功能的原则。
九、简述现代幼儿教师的角色。
1、教育者；
2、公共关系的协调者；
3、幼儿游戏的伙伴；
4、幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友；
5、既是学前教育的实践者，也是学前教育理论的研究者和构建者。
十、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？
幼儿掌握实物概念特点:以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；
研究方法:
1、分类法，
2、排除法，
3、解释法，
4、守恒法。
十一、简述幼儿情绪情感社会化趋势。
1、情感中社会性交往成分不断增加；
2、引起情绪反应的社会性动因不断增加；
3、表情日渐社会化。
十二、简述幼儿初期直观行动思维发展特点。
1、直观性和行动性；
2、出现了初步的间接性和概括性；
3、缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；
4、思维的狭隘性。
十三、简述学前儿童思维发展总趋势。
1、从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；
2、从具体到抽象；从被动到主动；
3、从无意向有意发展；
4、从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；
5、从零乱到成体系。
十四、简述幼儿园以游戏为基本活动的依据。
(1)、游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
(2)、游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。
(3)、游戏是幼儿的自发学习。
十五、简述幼儿园美术教学的三种主要形式。
1)、命题式儿童美术创作；
2)、意愿式儿童美术创作；
3)、命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作的关联。
十六、简述幼儿“说谎”的原因。
1、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；
2、有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情；
3、知识经验不足，把假想的事情信以为真。
十七、简述幼儿记忆的理解和组织发展的特点。
(1)、幼儿机械记忆用得多；
(2)、幼儿意义记忆效果优于机械记忆效果；
(3)、幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
十八、简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。
(1)、长期性而非突击性；
(2)、整体性而非单项性；
(3)、培养入学的适应性而非小学化；
(4)、家、园、校的一致性而非孤立化。
十九、简述幼儿德育的原则。
1.热爱、尊重和严格要求相结合的原则；
2.坚持正面教育的原则；
3.集体教育和个别教育相结合的原则；
4.教育的一致性和一贯性原则；
二十、简述幼儿美育的实施途径。
1、创造美的生活环境；
2、大自然是美育的丰富源泉；
3、选择社会生活中美好的事物感染幼儿；
4、艺术教育是美育的有力手段；
5、通过游戏进行美育；
6、节日、娱乐活动中的美育。
二十一、简述师幼关系及其在幼儿教育中的意义。
1、良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱；
2、良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感；
3、良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系；
4、良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。
