【教研管理】浅谈如何提升幼儿语言表达能力

《3~6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”作为幼儿园五大领域之一，语言领域教育对幼儿的发展具有重要作用。幼儿园开展语言教育可以较好地培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，提升其语言运用能力，帮助幼儿更好地融入社会。每个孩子都是独一无二的，他们有自己的思维、表达和活动方式。成人唯有真正融入孩子的生活，用心倾听他们的话语，才能真正成为幼儿游戏活动的支持者、引导者、合作者。

创设自由宽松的语言环境

鼓励大胆表达

环境是幼儿的第三位老师，幼儿的语言发展离不开环境潜移默化的影响。《指南》明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”我们熟知的“孟母三迁”“狼孩”等故事都表明了环境教育的重要性。

在幼儿园教学活动中，教师可以根据幼儿的学习和发展规律，为幼儿创设一个宽松、自由的语言交往环境，让幼儿在环境中接受语言熏陶，学习语言表达，逐步变得更加勇于表达，善于思考，乐于言谈。尤其是刚入园的低龄幼儿，教师要为他们提供丰富的物质环境和宽松的精神环境，如提供柔软舒适的抱枕或沙发、不同类型的低幼读物等，并经常和幼儿一起阅读，激发其阅读兴趣，丰富其语言表达能力，培养其良好阅读习惯，进一步拓展其学习经验。在师幼交流互动中，教师要注意耐心倾听幼儿的话语，并用幼儿能够听得懂的语言与他们沟通，鼓励其主动提问，提升自主表达能力。中、大班幼儿各方面能力有所提升，愿意与他人交谈，教师可以鼓励他们大胆表达自己的想法，在过程中注意基本的礼貌用语。在幼儿园一日生活中，教师还可以利用日常交流、集体活动、区域活动等契机对幼儿开展有针对性的口语训练，矫正其错误的语言表达习惯，指导其合理运用规范词汇，提升语言运用能力。

注重一日生活

激发交流表达兴趣

幼儿晨间入园后，一天的生活和学习都离不开教师的悉心教导。教师要善于发现并抓住一日生活中促进幼儿语言能力发展的契机，从各方面锻炼幼儿，鼓励其积极与同伴交流，与教师沟通。例如，幼儿晨间入园后，教师引导他们说一说当下的心情和状态，聊一聊来园途中发生的趣事或沿途的风景，让幼儿逐渐学会用口头语言表达内心想法。又如，幼儿园组织开展“礼仪小标兵”活动，每班每天早晨安排两名幼儿在班级门口迎接其他小朋友的到来，“礼仪小标兵”要面带微笑、举止大方，同时注意礼貌用语，看到同伴及老师要说“×× 早上好”“你好”，在持续锻炼中提升自信心和语言表达能力。

幼儿园户外活动时，教师也可以积极引导幼儿观察周围的环境，边看边交流，激发其语言学习兴趣。例如，金秋十月，瓜果飘香，幼儿园组织开展了户外活动“秋高气爽”。活动中，教师结合园所环境，引导幼儿找一找秋天的幼儿园发生了哪些变化。有的幼儿观察到树叶枯萎了，一片片飘落下来。教师引导幼儿说出：“金黄色的树叶在空中跳舞。”有的幼儿观察到菜园里的蔬菜成熟了，一眼望去，红的、绿的、青的、紫的……煞是好看。教师引导幼儿形容不同蔬果的颜色或样子，如“红彤彤的西红柿”“绿油油的青菜”“黄澄澄的南瓜”“圆滚滚的冬瓜”“长长的豆角”等。当幼儿在用心感受大自然的时候，教师引导他们诵读与秋天有关的诗词，如“空山新雨后，天气晚来秋”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……

丰富集体活动，提供表达机会

语言领域是幼儿教育五大领域之一，与健康、社会、科学、艺术领域都存在着相互渗透的关系。在幼儿园一日生活中，教师开展语言教育具有一定的目的性、计划性和随机性，贯穿于一日生活的全过程，并对其他领域学习与发展产生重要影响。语言领域教学目标的重点是通过教育活动提升幼儿的口语能力，包括幼儿对语言的理解和表达能力。幼儿园开展语言领域集体教学活动的形式有很多，如语言教育活动、谈话活动、集体讲述活动、绘本故事欣赏等。在不同的教学活动中，教师积极为幼儿提供充分表达的机会，帮助他们积累日常生活所需的语言素材。

游戏是幼儿园最基本的活动，也是幼儿最愿意参加的一项自主性活动，教师可以通过不同类型的游戏促进幼儿交流互动，提升其语言交流能力。语言游戏是将语言教学和游戏活动紧密结合在一起的活动，其形式丰富多样，可以充分调动幼儿语言表达的积极性。例如，在听音与发音游戏“猜猜我是谁”中，一名幼儿蒙住双眼，其他幼儿随意说一句话，被蒙住双眼的幼儿要猜猜是哪个小朋友发出的声音。此外，还有朗朗上口的儿歌、押韵的童谣以及简短的绕口令等，都深受幼儿喜爱。

幼儿的语言发展不仅包括口头语言表达，还有前书写练习。教师可以根据幼儿的学习特点和能力发展水平，在集体教学活动中适当设置更具挑战性的目标，促进幼儿各方面能力发展。例如，每年 6 月份，我园都会组织大班幼儿开展“我向往的小学”主题活动，让孩子们画出“我心中的小学”。当孩子们拿起画笔将脑海中的设计投入笔尖时，教师看到了小小设计师们一幅幅天马行空的作品。创作结束后，教师给予幼儿充足的作品交流时间，鼓励他们相互分享自己的创作思路，潜移默化地发展语言表达能力，同时促进了前书写练习。

近几年来，幼儿园越来越重视开展区域活动。区域活动是为幼儿提供自主性学习的一种学习活动。在区域活动中，幼儿的游戏需求得到了满足，有充足的时间与同伴交流互动，促进自身个性发展。因此，幼儿园要不断充实区域活动，促进幼儿的语言能力发展。

例如，在表演区中，幼儿通过想象创造性地模拟现实生活中的场景，根据自己的理解表演故事内容，结合角色人物的个性特点使用丰富的语言进行表达。这样的情境更加考验幼儿的艺术想象力、语言组织能力和逻辑思维能力，润物细无声地提升幼儿的人际交往能力。活动中，教师为幼儿提供丰富的操作材料，如服装、饰品道具、故事卡片等，让幼儿表演故事情境或者扮演娃娃家中的爸爸妈妈。孩子们通过平时的观察，模仿爸爸妈妈在家的状态，还原真实的生活场景。有的幼儿还喜欢模仿大人打电话，使用自制电话或区域中投放的玩具电话扮演不同的人物互相打电话，较好地提升了语言表达能力。

《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”在幼儿园区域活动中，教师可以尝试加入不同的生活元素，设计富有特色的区域游戏，在游戏中发展幼儿的语言能力。例如，在幼儿园混龄区域游戏“跳蚤市场”中，中、大班幼儿会自己准备活动所需要的商品、海报、游戏币等，在体验当“老板”的过程中学会与“顾客”交流。游戏中，教师积极营造良好的游戏氛围，给予幼儿正确引导，并适当做出示范，帮助其解决遇到的困难。

家庭是孩子首先接受教育的地方，也是幼儿学习语言的第一场所。家庭教育对孩子的健康发展起着非常重要的作用。影响家庭教育的因素主要包括两方面：家长的素质和家庭环境。其中，家长的素质关系着每个家庭对待孩子的态度，家庭环境直接影响着幼儿的健康成长，家长的语言表达方式对孩子的健康全面发展有着重要影响。语言是一种听与说的技巧，家长在生活中要时时做个“有心人”，注意文明礼貌用语，如请他人帮忙时要说“谢谢”，做错事时要说“对不起”，等等。如此，不断培养和熏陶幼儿，让幼儿真切地感受到言传身教的力量。

研究发现，家庭中书籍量丰富的孩子更喜欢阅读，孩子的语言能力发展也越好。究其根本，是家长为孩子营造了良好的阅读氛围，这种氛围不仅是通过文字的形式来刺激孩子，还包括图片信息等。家长可以利用图书培养孩子的阅读兴趣，多陪伴孩子读书，创造更多与幼儿交流的机会，在生活点滴中发展幼儿的语言能力。

幼儿园也要关注对家长的宣传教育，可以利用网络平台或亲子互动等方式引导家长关注幼儿的语言发展，有意识地培养幼儿的语言表达能力。教师也可以建议家长给孩子提供自由、开放、和谐、有趣的语言交流环境，多与孩子沟通，多鼓励幼儿，耐心倾听他们的话语，了解孩子不一样的内心世界。例如，幼儿放学回家后，家长引导幼儿说一说园内发生的趣事，既可以了解幼儿的在园生活状况，又可以提升幼儿的语言表达水平，更可以加强亲子间的交流互动，促进亲子情感。

教育是用一颗心去温暖另一颗心的事业。幼儿语言能力的培养并非一蹴而就的，需要家园携手，持之以恒，同时注意因材施教。幼儿阶段是语言发展的关键期，成人应为幼儿提供优质的语言交流环境，让幼儿能够随时听、大胆说、多练习，发展良好的语言表达能力与沟通能力，使幼儿终身受益。