【教师心得】回归儿童立场，提升师幼互动的支持力

张香艳 

师幼互动，对于我们每一位幼儿教师来说都不是新名词，因为师幼互动贯穿于幼儿在园生活的各个环节，是影响我们教育过程质量的关键要素，是我们教师支持幼儿的重要手段，也是我们每位教师专业度的集中表现。那我们的师幼互动是高质量的互动吗？听了张文惠园长有关《回归儿童立场    提升师幼互动》的讲座，我发现了一些问题。

在幼儿园的一日生活中，我们为了让幼儿的生活自然有序，因此非常重视纪律、秩序、习惯的培养，为此就产生了许多硬性规定，排队规则、户外游戏规则、自主游戏规则、进餐规则等等，当幼儿的行为偏离了我们固定的规则，为了维护规则，规范统一幼儿的行为，我们就会以规则来要求幼儿，这时我们就成了规则的维护者，幼儿则是纪律的执行者，这时候的互动不是愉快的，缺少亲切的，不是平等的，缺少自主的，我们也很少倾听孩子不守规则的原因，也没有做到尊重幼儿的个体差异，这样的互动怎么能算得上高质量的互动呢？

在集体教育活动中，大多时候我们是按照预设的过程开展活动，即使幼儿出现了问题，我们也较少关注，或者只是敷衍了事，没有尊重幼儿的意愿，没有给予幼儿支持，我们用自己的思维、语言、行为来代替了幼儿的思维、语言，忽略了幼儿的内心的真实感受。在这个过程中，我们是互动中的主动者，幼儿是消极的受动者，我们和幼儿之间美好的情感被僵化为一种权利与服从的意志体现，这样的互动岂能说是有效的互动呢？

在《评估指南》中，着重强调师幼互动，教师既是幼儿成长的助力者，也是幼儿交流的伙伴。我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展，能够蹲下来用孩子的眼光看世界，与他们打成一片。听了张园长的讲座，我觉得应该从以下几个方面做起：

一、关注过程，学会给予支持。

我们要基于儿童视觉支持儿童，给予幼儿更有效、更适合的支持。学会关注学习的过程，过程往往比结果更重要，把教育聚焦教育的过程，提高教育的质量。

二、学会观察，支持孩子的成长。

《评估指南》中写到：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不拘于某一方面的学习和发展。这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作。持续化的观察和个性化的指导，不能只封存在某时某地或某一刻，我们要会与孩子一起游戏，一起活动，一起发现问题，探讨问题，拓展问题。

三、尊重个体差异，科学评价。

科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能够帮助开发适宜儿童的课程提供有支持的环境、材料和活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异，理解儿童，读懂儿童。

高质量的师幼互动，带给我们教师的是愉悦和感恩，带给孩子的是自主和信任，带给幼儿园的是温馨和谐，希望在日后的工作中，我能切实转变教育理念和行为，提升教育实践能力，科学实施保育和教育，为幼教的发展贡献一份力量。