当我们将幼儿园环境创设的视角从成人转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为环境审议和环境创设的核心元素。从儿童的视角来看，幼儿园环境应充满“儿童性”，彰显“儿童感”。这意味着幼儿园的一切都要以儿童的视角来规划与实施，这里有适合儿童的各种游戏材料，有吸引儿童的各种游戏场地，有邀请儿童深度卷入的游戏伙伴，有挑战儿童心理极限的游戏情境。

这里的老师变成了充满游戏精神的“大儿童”，这里到处吸引着儿童的眼睛、儿童的耳朵、儿童的鼻子、儿童的双手、儿童的双脚、儿童的大脑。总之，一个以儿童为本的幼儿园，儿童不仅“在那里”,而且被“看见”、被“看懂”。更为重要的是，儿童不仅能被成人看见、看懂，更能感受到自己、看见自己、看懂自己，进而感受到同伴、看见同伴、看懂同伴。

小班幼儿主要以无意识记忆和直觉行动思维为主，容易记住他们感兴趣的事情。结合小班幼儿的年龄特点，教师应鼓励幼儿运用语言、动作、涂鸦等表征方式记录。如在“叶子”主题活动中，教师将幼儿的记录进行文字备注并使用语音生成相应的二维码呈现“叶子”主题的儿童海报（如图1）。

图1小班“叶子”主题儿童海报

中班幼儿的表征能力进一步提高，以具体形象思维为主，对事物的理解能力逐渐增强，愿意用图画和符号表达自己的想法。教师可以鼓励幼儿利用简单的符号或图画来表达自己的想法，记录属于自己的儿童海报。例如，在“果树”主题活动中，教师鼓励幼儿利用点数、符号、图形等表征方式表现“幼儿园有几棵树”，形成了“果树”主题的儿童海报（如图2）。

图2中班“果树”主题儿童海报

大班幼儿正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，愿意用图画或符号进行自主表达，能够抓住一些事物的特征，进行初步的分类、整合，因此大班的儿童海报中会出现较多的图表、符号和文字。例如，在“西游记”主题活动中，教师鼓励幼儿利用思维小地图（思维小地图的形式如图3所示，指运用思维地图的形式呈现幼儿在探究活动中的所思所想）表现主题活动的开展脉络。

图3大班“西游记”主题儿童海报

呈现方式——固定单一到弹性多元的拓展

编辑：学前微主编

来源：《早期教育》杂志2022年第4期，作者王海英、高甜

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