王国平说幼教 | 幼师学习如何保质保真？-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：王国平
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毫无疑问，但凡重视老师的业务学习的园长，都是懂战略、有道德的好园长。

尤其是民办园长，若想行稳致远走向未来，首先是提升教师职业素养和业务水平，这叫懂战略。至于说有道德，是指当下许多幼师的学历和能力，均没有真正意义的达标，都面临将来高文凭幼师毕业生的岗位挑战，所以，为老师们的明天负责，带领大家学习，这就是园长的道德。

正是有这样的园长，正是面临着如此严峻的行业发展形势，所以，我们看到幼师这个行业的学习热情和热潮，非其它行业可比。

然而，在热情中也要有冷思考，要看到两个问题：一个是只抓学习数量，却忽视了学习质量的问题；另一个是混杂在集体中的“假装学习”问题。

事实上这两个问题同在，而且，处于同一个逻辑体系中。

学前微主编，与100000+园长共成长

下来我们做三点分析：

1、幼儿教师的工作很碎、很长，学习时间都是挤出来的，而且有限。因此，导致了学习形态只能是快读、泛读和点读，很难做到细读、慢读和深读，所以，在许多情况下，学习质量难保。

2、许多园长最初在抓老师业务学习的时候，采用的方式属于强推和硬管。比如，提出要求，参加培训，写出心得，考核计分，最后还有不同方式的激励。

在这一情况下中，有些老师或许感受的是园长“要我学”，而不是自己主动的“我要学”。于是，难免有个别“装模作样”和“复制粘贴”来应付学习的老师。

显然，如此“假装学习”要不得，学习必须求真！

3、当下针对幼师培训的组织和个人很多，包括国家也立项为“国培”和“省培”，用专项资金支持。

然而，面对林林总总、零零碎碎的幼教培训，园长着实有点难以判断和整合，因为，如此没有系统化的培训，肯定有效率问题，也肯定有劳民伤财问题。关键是老师们的时间，是挤出来的！

以上三点：第一点是时间保证问题；第二点是如何管理问题；第三点是系统建构问题。或者更简洁的归纳：第一是时间；第二是质量；第三是效率。

好了，问题明了后，便是如何解决问题。也是三点建议：

1、带着问题学习

有人说，园长就是善于发现问题和解决问题的人。这个观点我只接受一半，在我看来，更优秀的园长应该以问题为靶向，找一些与问题相关的文件和文章，然后把问题扔进老师中，让老师们带着问题学习，然后，集中讨论。

比如，有一名园长与我沟通，说近期幼儿园收到了家长的一些意见和建议，园长意识到是家园关系出了问题，可能属于沟通技术问题，也可能是教育服务的质量出了问题。于是，我建议园长，不要急着针对问题讲问题，更不要情急之下胡乱批评一通。应该把问题当课题，为老师们找一些学习资料，然后结合问题，学出实效，讨论出办法，这才叫真学习，这也是学以致用。

2、激发内需学习

学习的最佳生态是内需，而不是外需。尤其是幼儿园，园长若把“老师好好学习，幼儿园才能天天向上”挂在嘴边，问题就来了，因为，这确实在理，但对老师而言，这里的理，主要是投资人和园长的理，而与老师的相干度未必很大。

为什么这样说呢？讲实话，老师只要有能力在，就有工作在，除非在优秀的家文化下，老师们深刻体会到幼儿园有家一样的温暖，此时才有“家好我也好”的情感归属，否则，管不好就可能管跑了，因为，优秀老师具有“仗剑走天下”的本领。

所以我建议，管理老师学习动力，最好不要依赖外力作用，而是想办法开启内需。

而开启内需的理由无非两条：

一个是与生俱来的学习生命，在主动、兴趣和需要下，是一种过程享受，不需要强迫；另一个是基于幼师行业现状，把丑话说在前：今天不学习，明天就必须学习如何找工作。

3、建构系统学习

如果前两条解决的是学习目的和动力问题，那么，下来探讨的便是学习效率问题。

这是一个难题，包括当下的“国培”和“省培”，似乎也缺乏培训大纲，也存在东一榔头西一棒槌的问题。

所以，明明教育集团董事长陶韦伽就一直在琢磨这事，他的“时习社”正在研究的两大课题就是，针对学前教育发展现状，研讨两套培训系统，一个是园所规范管理培训系统；一个是幼师业务成长培训系统。

这事是正事，也是大事，是园所走向规范和幼师有效学习的关键，也是培训业健康发展的根基。

最后说两个观点：

第一，组织和带领幼师学习是一件好事，但好事必须做好，学习必须保质和保真，否则，即便是用制度和考核，包括奖励做手段，但若缺乏主动性，也会有假象。甚至，当考核主要从数量出发的话，难免流于形式，也难免复制粘贴。

第二，保质与保真的前提是求实和求真，是学以致用，是从实际问题出发，是以解决问题为目的，而不是做表面文章和搞形式主义。

编辑：学前微主编

来源：平视教育

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文章转载自微信公众号：学前微主编

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