如今，“双减”政策落地差不多一个月时间，但很多园长和家长持续蒙圈中：孩子成长怎么办？园所竞争怎么办？幼儿园又该如何引领家长正确解读“双减”政策背后带给家庭教育的新挑战呢？
“双减”意见的十大要点
1、严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
2、学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习……
3、引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间……
4、各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，改为审批制……
5、严禁超标超前培训，严禁非学科类培训机构从事学科类培训，严禁提供境外教育课程。
严格执行未成年人保护法有关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。
6、线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点。
7、线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。
8、学校要开齐、开足、开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。
9、学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度……
10、不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。
不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。
总结起来，“双减”工作的总体目标是这么两个：
? 校内方面 ，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。
? 校外方面 ，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
“双减”意见的前世今生
2012年
为遏制超前教育，教育部正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。
2018年
教育部办公厅57号文件《发布关于开展幼儿园“去小学化”专项治理工作通知》，大江南北刮起了一阵“去小学化”风。
“去小学化”的治理任务包括：严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。
《3—6岁儿童学习与发展指南》分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
那么，幼儿园到底学什么、怎么学？
应当明确，幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。所以要综合治理小学化倾向。
——教育部原部长 陈宝生
许多家长认为只有“集体上课”才是学习，只有学会了多少汉字，会算多少加减法，会背多少古诗词才是学习。
学习不等于学到知识的数量，学习的成果也不只有分数。事实上，幼儿园的教育渗透在一日生活的各个环节、方方面面。
《幼儿园教育指导纲要》关于教育内容与要求是这样的：
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿园阶段孩子要学习的六种能力
幼儿园阶段，孩子最应该学习的是能终身受益的这6种能力：
01、社会适应的能力
孩子在幼儿园里和在家庭中的生活体验是不同的。刚刚走出家庭、步入幼儿园的孩子面对环境的变化会不知所措，幼儿园会通过孩子熟悉的游戏活动，使得孩子在游戏中可以做喜欢的事情、练习技能、学习交往、释放情感。
教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知中提到，心理健康教育的重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
02、生活自理能力
学习自己穿衣、自己吃饭、自己上厕所、自己睡觉、自己整理床铺等生活技能。别小看生活自理能力，它是孩子建立自尊自信的途径之一。
只有自己动手、“自给自足”，孩子才能感知到自己的力量，才会产生独立生活的信心，才会跨越“自主与害羞（或怀疑）的冲突”阶段，有利于在儿童人格内部形成意志品质。
03、形成良好的行为习惯
我国教育家陶行知也曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。良好的行为习惯是人独立于社会的基础，它往往决定了一个人的学习、工作效率以及生活质量，进而影响人生的成功与幸福。
04、人际交往的能力
人际交往能力体现在合作、沟通、协作、协商、分享、共识、友谊等诸多方面,它包含了觉察自我情绪、体察别人情绪的能力；自我调节、自我克制的能力；抗压、抗挫折、自我激励的能力等，有利于人情感的发展和满足。
良好的社会关系，不仅对孩子当下以及成年后的生活有重要意义，而且对青少年时期的身心发展有特殊意义。
05、解决问题的能力
拥有解决问题能力的孩子，更自信、自我效能感更高，在面对问题和困难时才能不断尝试、攻克障碍、实现目标。这是一个人成功的重要能力。
06、学会学习
养成良好的学习习惯，如阅读的习惯、倾听的习惯、探究的习惯。“习惯成自然”，良好的学习习惯使得学习像呼吸一样自然，良好的学习习惯是很重要的一项非智力因素。
皮亚杰曾提出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一切学习的起点。所以，幼儿园里教什么，是由孩子的身心发展规律、当下以及未来的生活需要决定的。任何超出孩子认知发展规律的超前教育、灌输式的教育、机械性的重复训练、片面追求数量和分数的教育，不仅不能促进学习的发生，反而可能阻断知识、经验的生成。
文章转载自微信公众号：优师教研
