·郝仕芳·

湖南体育职业学院 副教授

·欧乾旺·

北京御园幼儿园长沙分园

《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第1445篇

4692字丨阅读时间约9分钟

课程目标、内容、教学以及评价等4个部分是独立的体系，但又相互作用和影响。

课程目标是课程内容、教学组织与评价的出发点和落脚点，反之，课程内容、教学方法、教学评价等3个环节的执行为实现课程目标服务，直接影响该课程目标达成，并且课程内容、教学方法和教学评价三者之间是一种相辅相成的关系，课程内容影响教学方法的选用，课程内容和教学方法也影响课程评价方法的实施。

运动游戏课程目标是教学活动的预期结果，对幼儿园的体育教学活动具有指导功能。

构建科学合理的运动游戏课程目标体系，是幼儿体育活动的指南，提高运动游戏课程教学质量的基础环节和首要任务。

遵照《体育与健康》国家标准的基本理念及国标设计基本思路，运动游戏课程的主要教学内容应包含健康行为知识、运动能力训练和体育品德培养等3个模块。

其中健康行为知识上，分别按“认识-认知-熟知-熟习-熟识体育与健康”的进程安排健康行为的知识与学习。

在运动能力训练上，围绕移动技能、操作技能、非操作技能、基本体能等安排动作技能训练，在体育品德上，注重体育新星的培养。

基于教学方法系统理论，根据幼儿的学习特征、幼儿生长发育特点以及动作发展规律，通过运动游戏的课堂教学形式，为幼儿园的幼儿体育课堂教学打造一个聚“乐、动、会”为一体的幼儿活动画面，让所有的幼儿在运动游戏过程中体验和享受体育带来的快乐，体会体育的益处与魅力，全身心、全过程地参与运动游戏，并在课堂参与中发展各项身体素质与运动技能，为培养幼儿良好的运动习惯奠定基础。

幼儿园的体育教师要充分发挥运动游戏课堂的教学优势和特点，结合本园的教学软硬环境、幼儿学段特点和教师特长等方面，创设“乐、动、会”幼儿体育课堂，提高幼儿主动参与运动游戏的兴趣，提高幼儿体育课教学的有效性，使幼儿在课堂活动中获得身体素质与动作发展。

如图2所示，设计聚“乐、动、会”为一体的教学模式体系主要由课程组织、课程内容和教学方法等三个部分组成，这三个部分是一种相互支持的关系，都为形成“乐、动、会”的运动游戏课堂服务。

建立符合《指南》文件精神和运动游戏课程的教学评分体系，有利于运动游戏的教育价值重塑，有利于幼儿体育教师教学活动的开展。

在综合体育教学评价的理论基础上，根据运动游戏课程评价的总体架构设计，建立运动游戏课程的评价内容，确定了运动游戏课程评价的对象、目的、指标、方式和方法等五个要素。

主要以教师和幼儿为评价对象，以促进幼儿学习与发展为目的，以目标定位、内容选择、教学过程、运动表现和运动成效为指标，以多元评价为主要评价方式，以信息收集与反馈为方法的教学评价统一体。

该评价体系能够体现运动游戏课程的育人价值和教学效果，同时也符合《指南》的文件精神，可操作性极强。

基于我国的学前教育体育教学所导致的系列关联问题，探索一套集安全、趣味、有效为一体的幼儿体育课程新内容和新方式，旨在促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展。

幼儿园运动游戏课程 “乐、动、会”的教学模式，重视挖掘幼儿发展潜力、塑造幼儿运动精神，通过运动游戏课堂教学发展幼儿身体素质和动作技能，达到促进课程目标要求，实现幼儿健康发展。

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