【绿藤慧研】童视角，遇友好 ——朝晖幼儿园环境预案展评

园区整体环境预案

在打造“儿童友好”的创设理念下，根据幼儿的天性以及幼儿学习与发展的现实需要，“让孩子成为环境的主人”把环境、幼儿与课程有效链接。幼儿园每个地方都应力求体现出从“儿童视角”出发的全新环境思考，当幼儿园的环境被赋予教育意义时，它“不再是外设的，凌驾于儿童之上的”，而是儿童追寻与环境共生意义的过程。

园区积极探索“空间友好、权利友好、活动友好、课程友好”的“无边界儿童友好环境”创设。第一打造“安全+开放”、“自然+教育”、“运动+挑战”的无边界共享友好户外场域，让游戏回归本真；第二打造“文化+特色”整合、“表征+经验”融合、“互动+操作”结合的无边界共享友好共享空间（门厅、楼梯、走廊）；第三打打破场馆室内界限，创设无边界儿童创客空间，在儿童可见、可触的环境中打造成儿童“可说、可玩、可操作”的友好环境。

打造儿童友好的绿藤“三有”环境——“有归属”的安全舒适环境，建立亲密保教关系；“有机会”的回应照护环境，与材料、人际充分互动；“有能力”的适宜发展环境，激发幼儿主动探索；为每个幼儿的幼儿园生活提供了快乐的保障。

园区积极践行“绿·藤文化”理念,积极探索“绿藤园本课程”，实施“生命、生长、生活”三维一体的“绿?藤”园本课程。园区将从“融?课程、融?幼儿、融?生活”三方面入手，尝试创设友好环境和儿童友好立场相一致，与友好教育理念相整合、与园所文化相融合，通过整体规划与细节优化相结合的方式，让幼儿园的每一面墙都能发挥教育功能，创设儿童摸得着、看得懂、能互动的友好环境，使之更好地促进幼儿的成长与发展。

园区特色环境预案

将“儿童友好”理念和集团“绿藤”课程相融合，从儿童的需求和视角出发，努力打造生命健康、自然生态、关系和谐的环境 。力求建立“四维”课程环境模式：基于儿童视角的“生活化环境”；拓展自然生态的“庭院式环境”；打造充分留白的“有准备环境”；开发打破里外的“无边界环境”。通过问题发现思考“四维”环境创设可以优化的可能性，为新学期的到来做好准备。

什么游戏可以让幼儿在没有屋顶的教室里，与大自然中的天然材料、低结构材料充分接触，自由发挥和创作？朝七二部本着以“儿童为本”的初心，从挖掘丰富资源、打造适宜环境、保障“活”动场地、优化教育行为、优化思考这五大点进行分析思考，为儿童的自主探究提供更多的可能。打造出最适合我们园所的特色环境，同时也是幼儿最喜欢、最愿意积极投入的游戏，让幼儿感受到真正的“友好”。

一“屋”一“景”皆教育，一角一落皆探索——儿童友好视域下“园本特色环境”创设方案 以儿童友好为理念引领，以“绿藤悦芽润泽生长”，追求“让每一个生命在生活中快乐地生长”的办学目标为基石，创设出园区“有归属、有自由、有统合、有发展”的“四有”环境——绿藤庭院游戏学习场。儿童友好型幼儿园在环境打造中，应以儿童的需求、儿童的视角出发，构建出安全、舒适、多样、适宜的儿童成长空间环境。因此，我园在规划特色环境创设中坚持儿童立场，全力为儿童打造“有归属、有自由、有统合、有发展”的环境。

在“绿藤悦芽，润泽生长”的核心理念引领下，打造“绿藤运动微空间”，围绕“儿童友好”主题，立足 于了解儿童的经验点和兴趣点，通过微空间改造活动，拓展儿童学习成长空间，创设无边界的室内空间游戏区，在幼儿可见、可触的环境中打造成幼儿可说可玩、可操作的环境。让幼儿在这样的环境中发展自己的体能，并提高交流合作、个性品质等综合能力。

班级教育环境预案

《指导意见》中提出：儿童优先发展、儿童视角、儿童参与、儿童发展四个理念。班级环创从幼儿的兴趣与需要出发，重视孩子的参与性，让他们在思考讨论中不断衍生小议题，将参与环创的主动权还给幼儿。打造充满“儿童性”，呈现“儿童感”的班级环境。做儿童感的创造者，有准备的设计者，儿童表征的解语者，让儿童在环境中看见自己。

基于大班幼儿的年龄特点，从幼儿兴趣与需求出发，我们预设建设对应主题的“班级博物馆”，旨在创设一个可供幼儿“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”的场所，挖掘其中的价值趋向，助力幼儿的全面发展。班级博物馆，不单单只是一个展示各色物品的地方，更是一个以幼儿为中心的学习场，是幼儿可以通过探究、学习、欣赏、体验后获得经验生成的地方。

不同于成年人对于“问题”的即为“困难”解读，儿童视角下“问题”更多的是“游戏”的一种解读呈现方式，教学实践中我们也能发现中班儿童乐于解决问题。因此，我们通过“问题化”视角，寻求班级环境中真正的“儿童友好”。

环境即课程，环境即教育，环境即发展，创设儿童友好的环境，要遵循儿童认知的特点，回应儿童多层次的需要。小班宝宝是幼儿园最柔软的群体，因此我园在规划环境中注意“从陌生到熟悉”、“从静态到动态”、“从单一到联结”、“从输入到输出”、“从独立到开放”。用心创设充满爱意，呵护关怀的心理环境，顺应天性、教养融合的生活环境，刺激多样，支持发展的游戏环境。

环境是幼儿园的隐形课程，而班级作为幼儿一日生活的主阵地，其教育意义更是不言而喻，为了进一步推进“支持幼儿学习与发展的课程环境”，努力打造“儿童友好”视域下适宜幼儿发展的环境，我们从幼儿的一日生活为切入点，追随他们的脚步，创设适宜幼儿生活、游戏、学习的环境。