教学支招丨许卓娅：幼儿园音乐教育不是“教音乐”的教育（附优秀音乐教案）

幼儿园的音乐活动，关键不是教会孩子音准和节奏，而是在进行音乐教育时，让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感，培养他们成为一个完整的人。

“像这样的事情，你不能说因为我只是在上音乐课，所以只关注音乐活动进行得是否顺利。课堂上发生了任何事情，作为孩子的老师，都需要去关注。

孩子的行为出现了问题，老师需要及时去矫正；而当孩子在活动中展现出优点时，老师也要及时去鼓励。

让孩子在音乐活动中得到各方面的发展，不仅要在意识里重视，还要在课前准备上体现。

在做音乐活动前，可以通过一个“蜘蛛网”结构将隐含的教育契机“一网打尽”。蜘蛛网的中心是当堂课关注的焦点，纵轴是孩子的五大领域，活动能够渗透的学科都需要在其四周标注清楚，并注明通过活动能够锻炼孩子的哪些学习品质和社会性品质。而横轴为学科素养、学习素养、人格素养的目标研究。

在戏剧课程里，小朋友们在自己班上成立剧团，编剧、剧本、导演、服装、布景、道具、后勤服务、海报设计、送戏票和邀请函等戏剧该有的，他们应有尽有，甚至连戏剧的周边衍生产品都去探索着做。

这样的戏剧教育不像老师带着孩子们排练一场戏，更像是一种游戏。在完成任务的过程中，孩子会遇到很多的挫折和问题，但是，这正是真正教育孩子的契机。

如果缺少了对孩子各种能力发展的锻炼，幼儿园音乐活动的目标只是放在了学习学科技能、技巧上，无异于丢了西瓜捡了芝麻，孩子不仅学不会知识，还会在性格上养成退缩或被动的习惯。

课堂上孩子需要跟随一段滴滴答答的音乐节奏，来做小火车刹车和开门的动作。有的孩子跟不上节奏的变化时，会不断尝试、练习，最后自己总结出规律。这样的孩子有明确的目标意识，锲而不舍的探索精神其实比学会跟上一段音乐重要得多。

当老师只关注学习技能、技巧时，孩子的学习热情不容易被唤醒，最后会变成课堂上很被动的“小绵羊”。这种方式若逐渐形成习惯，在长大后他可能会成为被动地生活、工作的人，缺乏主动做事的乐趣。

通过音乐活动，让孩子全面发展的同时，技能、技巧和能力的发展其实是一种良性的互动关系。例如，孩子的注意力集中得越快、观察能力越强，学习音乐技能、技巧的效率就越高，学到的东西也更多。

音乐的教育不是“教音乐”的教育，幼儿园的音乐教育并不需要在音乐上有非常高的专业性。专业的艺体老师，对儿童的全面发展到底了解多少？如果根本不了解儿童心理学的话，会对孩子起反作用。

对老师而言，如果孩子在自己的音乐课堂上学习能力变得非常强，积累了不少处事的方法，那就是最大的收获了。

而音乐教育最好的状态，是通过学习音乐知识后，即使遇到困难，也可以使用音乐的力量帮助自己走出困境，或维护你自己生命的质量，这就达到了音乐教育的追求。音乐教育的最终目的，是为孩子一生的幸福打上靓丽的底色。

歌唱来源于生活，是生活的提炼，喜爱歌唱是孩子们纯真的天性。

本教案结合大班下学期“我要上小学”的主题活动，从孩子的生活经验入手，选择了一些符合大班孩子年龄特点的歌唱内容。当孩子们初次接触《小儿郎》这首歌时，就被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引，产生学习欲望，带来了事半功倍的效果。

活动中，我牢记“教师和幼儿都互为主体、互相配合”的原则，即歌唱活动是教师与幼儿交互作用的双边活动。因此，整个新授过程不仅停留在要求孩子们会唱歌曲，而且挖掘音乐作品内涵，剖析作品情感内容和思想内容，让孩子用整个心呼应作品的形式与意境，体验艺术本身的魅力与力量。

我从情感体验入手，由内向外，以情带声。以图加文的歌谱，穿插歌曲旋律欣赏，歌曲欣赏等内容，让幼儿成为学习的主人，努力做到“导而不包”。目的是为孩子们创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能。力求让他们在自己的探索中学习歌曲，在老师的指导下提高。使孩子们成为学习的主体，在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。

创编歌词的用意是将孩子们对小学生向往的心情，努力成为好学生的愿望得以激发，使本次活动又掀起一个小小的高潮，孩子们之前已有创编歌词的兴趣和经验。因此合作创编，将“怎样才能成为好学生”的话题抛给大家，使孩子们在创编过程中思考，合作，互相激励，进一步萌发做个小学生的愿望！

希望我们的孩子在音乐活动中能大胆地表达自己的情感、理解和想象。

本文源自许卓娅教授，高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。