活动，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开 发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。唱歌是教育的一种手段，也是人们表达情感的一种方式。我相信，每个孩子都喜欢唱歌，但传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。为什么会这样呢?反思我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们教师自身。如何来提高我们歌唱教学的效率，让唱歌成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。根据幼儿对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样，色彩丰富和生动有趣的语言及动作，激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。经过多年实践我总结出唱歌活动的几点体会。
一、引导幼儿主动愉快地歌唱
我们的活动是培养全面发展的人的情感教学活动。在提倡实施素质教育的今天，我们的唱歌教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到唱歌活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。
(一)歌曲内容的选择
我们都知道，“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼唱，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼唱，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离较远，所以歌曲的选择影响着幼唱的质量。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的、康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼唱。像一些经典的儿童歌曲:《小老鼠上灯台》(诙谐的)、《小月亮》(欢快的)、《柳树妈妈》(优美的)……其实，还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼唱，例如:动画片《西游记》、《哪吁》中的插曲等，如果把这些歌曲一棍子打死，不是可惜吗?现代的教育应具有现代的气息，与时俱进。孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出现，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的问题例:符点音、音的跨度以及新授歌曲时的感情，在此时便迎刃而解了。
(二)创设愉快宽松的教学氛围
在活动中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐。同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个唱歌活动，让孩子轻松地学会歌唱。
例如：歌曲《尝葡萄》，这是一首优美、欢快的歌曲。在学歌唱前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“新疆”、“姑娘”、“辫子长”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣，特别是女孩子。她们听着听着一边哼唱一边很夸张地做起了相应的动作。我故作惊讶地问:“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。”孩子们在老 师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不大善于表现自我的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起幼儿的注意，有意地让幼儿模仿。在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来，因为用了钢琴等，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带来的无穷乐趣。在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
(三)在唱歌活动中丰富幼儿的情感体验
《规程》中指出:“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”这是我们教师进行教育活动的依据。唱歌是直接表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自、禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。而情感不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。于是，在活动中丰富幼儿的情感体验，成为教育者一直以来关注、尝试、实施的教育方法。
1、在学唱活动中理解歌词记住歌词是关键的一步，因此我从让幼儿“感受”入手，采用了多通道参与的乐教模式，多种形式组织，充分调动幼儿的各种感官参与，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力。
我在开展学唱歌曲“树叶”活动中首先是在户外活动时观察落叶、玩落叶、收集落叶，在这种宽松愉悦的环境中让幼儿体验，让幼儿实践，让幼儿感受活动带来的乐趣。另外，在谈话活动中幼儿用语言描述对落叶的感受，激发美的情感等。利用粘贴《树叶画》、绘画《美丽的树叶》、说《树叶飘》充分感知、充分体验，以促使幼儿理解歌曲内容及情绪，从而获得情感的体验。
2、在活动中让幼儿带着问题去听使孩子们学会欣赏、学会学习。培养幼儿倾听是让孩子能唱出好听声音的方法之一。在幼儿学唱时，我首先给幼儿提出一些简单的问题:听一听歌曲里唱了些什么?你最喜欢哪一句?孩子们听得非常认真，都积极的回答问题表现出对学习歌曲的兴趣。
3、通过玩节奏游戏，培养幼儿的节奏感。在活动中我发现孩子们对歌曲节奏不熟，于是我跟幼儿玩节奏游戏，运用身体各部位进行节奏练习，巩固了幼儿对歌曲节奏的掌握。我想技能的训练应建立在孩子们感兴趣的活动基础上。
4、边唱边做动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。所以，我们要在活动中为每个幼儿提供表现的机会。在活动中引导幼儿多观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。由于幼儿自身的理解水平不同、已有经验不同，幼儿在情感体验中会有不同程度的表现。我们应注意引导幼儿充分感知、充分体验。孩子们会根据歌词的具体内容，用动作表现出树叶从树上飘落下来的情景，孩子会根据己有经验做出一些动作来表达自己对歌曲的理解。在活动中幼儿把自己想象成“小树叶”当唱到“秋风吹落我呀飘呀飘呀飘”孩子们模仿着树叶飘落地样子，有的幼儿扭动屁股轻轻蹲下、有的幼儿双臂上下轻轻摆动、有的幼儿双臂展开轻轻围着场地跑等，当唱到:“一片一片树叶吹在一起，变成许多树叶，许多树叶。”孩子们用自己喜欢的方式表现着，有的幼儿三个一群两个一伙的抱在一起，有的幼儿围拢在老师身边。他们互相学习、模仿，整个活动气氛活跃，孩子们在快乐中学习，在愉快中歌唱。在学习歌曲《树叶》中，幼儿在歌声的伴随下进行表演，尽情、自然地抒发对大自然的情感。
在与幼儿一起的一互动中我体会到:我们应当真正意识到“情感体验”对幼儿的价值。不能流于形式，而忽视了幼儿真正的需求，忽略了他们的价值体现。我想孩子们在活动中专注认真地参与，并与同伴进行合作交流，模仿学习等，无论结果如何，体验地过程才是真正的收获。
二、引导幼儿创造性地歌唱
在我们唱歌教学中，不光强调唱歌的技能技巧的训练，注重引导幼儿表现美、创造美，对唱歌活动感兴趣。我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例如改编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。
(一)让幼儿有机会为歌曲编动作
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我经常引导幼儿多观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子根据己有经验会作出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《我是汽车小司机》一歌中的“嘀嘀嘀嘀喇叭响”，孩子们很快的就用生活中曾见到的按喇叭的动作表现了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈地姿态移植了过来，逼真的表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景表达出来。
(二)为歌曲改编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲改编部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造力的培养。如在《小鸡小鸭》这首歌我请幼儿想一想还有哪些动物碰在一起了，它们一起讲什么，玩什么。小朋友兴致很高，想出了许多:什么“小猫、小狗，碰在一起，小猫瞄嘀瞄，小狗汪汪汪，瞄瞄瞄，汪汪汪，一同唱歌，一同跳舞”。还有“兔子、乌龟，碰在一起，兔子跳呀跳，乌龟爬呀爬呀，跳呀跳，爬呀爬呀，一同跳舞，一同玩耍”。此外，我们还对一些歌曲进行创编。如:《两只老虎》、创编成《两只兔子》、《谁在叫》等，都是在孩子们的己有经验上进行改编、创编。我们还在走廊为幼儿创设了小舞台让幼儿在这里充分的展现自己，愉快的歌唱。
我们的教育活动，提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创造的余地，在活动中有一部分幼儿能够自主创造性的学习，另一部分幼儿是“儿童教儿童”的模仿学习，不管是选择哪种学习方式，每个孩子都能积极主动的找到适合自己的学习方式。上述活动中的创编动作、改编歌词、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子探索与创造性的发展。童年的歌是美好的、是属于孩子自己的、是令人陶醉的。我愿和孩子们一起愉快地歌唱。
【提高小班唱歌教学质量的五大策略】
