我不管，我就要！—以自我为中心的孩子 | 儿童心理解读室

关键词：自我中心

小班集体分享时间，全体小朋友围坐。老师请小朋友上来分享作业单，有个别小朋友吵闹，球球突然捂着耳朵说：“你们声音太大了，我受不了了，不要说了，不要说了！”。

小班区域活动时间，球球和其他三个个小朋友在建构区活动，球球戴上帽子，拿起一个中间镂空的方形盖子，作挡箭牌状，他眼睛寻找积木堆里的长条积木，准备拿起其中一根。这时乐乐也过来取积木，一把抱起三四根长条积木，其中包含了球球想要拿的积木，球球马上皱起眉头说：“这是我的，这是我的”乐乐把怀里抱着的其中一根递给球球，球球说：“我不要，我要那个我要那个！”乐乐把另外一根递给球球，球球声音更大了：“我要那个我要那个！”伸手从乐乐的怀里拿到他想要的那一根。

球球拿起长条积木和方形盖子，很得意的跳起来，接着定格摆了一个武术架势。乐乐在用积木块搭积木，球球走过去踩踏乐乐所搭的其中一块板子，发现动了起来，他笑着不断踩踏。乐乐见了眉头紧皱，大声喊说：“不要踩！不要踩！”球球笑着继续踩，并且叫旁边的小朋友一起踩。

球球的一家和爷爷奶奶一起生活，自球球出生，全家人都非常宠爱他，有求必应。3岁以前爸爸妈妈工作比较忙，基本是爷爷奶奶陪伴长大。妈妈对球球有着非常高的期待，但个性比较急，和孩子互动时，往往不等孩子解释就作出自己的判断。

上述的情景中，我看到球球的行为凸显了一个思维特点，心理学上称之为：自我中心。“自我中心”并非我们通常所说的“自私自利”，而是幼儿心理学的一个术语，即幼儿常常依赖于自己的想法而非事务的客观特点，仅从自我的角度去观察和认识外部世界。

第一个情景中，球球听到吵闹声音，感觉不舒服，没有考虑当下的集体分享客观情景，很直接地把不满情绪大声表达。

第二个情景中，球球与同伴的游戏处于平行游戏阶段，通常幼儿园小班年龄孩子的游戏水平在这阶段比较凸显。球球不顾乐乐的抗议不断踩踏乐乐所搭的积木，球球根据自己的需要和感情去判断和理解周围世界及和他人的关系等，而完全不能注意乐乐的意图、情绪，不能从别人的角度去看问题。

儿童自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关，帮助儿童走出自我中心，家园共育更有效！

1、将自我中心的认知问题与道德问题区别开来。

不能简单地将孩子自我中心的行为指责为自私、不道德或性格缺陷，更不能随意斥责或批评幼儿。事实上，“自私”是以自己为中心而忽视他人的观点，而幼儿的自我中心是不了解别人会与自己观点不同的事实。因此，幼儿本身也感觉很无辜。

2、转移家庭注意的焦点。

父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，这样很容易溺爱孩子，溺爱会强化孩子的自我中心意识，使孩子认为自己是世界的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己，也看到别人。

3、重视角色游戏和移情训练的价值，帮助幼儿学习换位思考。好玩的角色游戏可让幼儿在短时间内扮演多种角色，体验不同角色的内心世界；而移情训练可以让幼儿思考“如果是我，我该怎么办”，以了解他人的情感、需求和活动。通过讲故事、做游戏和比喻等手段引导孩子认识他人、理解他人、同情他人，促进孩子从“自我”走向“他人”，由自己想到别人。例如讲故事：小熊和小兔子在玩搭积木游戏，小兔子搭了一个球球的房子，小熊走过去说：我力气很大，我能把楼房推到！如果你是小兔子，你搭的房子被推倒了，你的感受是什么？

与此同时，幼儿处于言语发展的关键期，当幼儿与同伴交往过程中发生冲突时，引导幼儿用恰当的语言表达与同伴表达自我意愿，促进幼儿的语言沟通能力。

4、让孩子多参加集体活动。集体游戏幼儿可以学习遵守规则，体验游戏的快乐。在同伴的交往中体验合作和分享的重要性，学习如何与他人相处。在集体活动中，能使孩子品尝到成功带来的喜悦，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。

嘉宾简介

欧者

深圳实验幼儿园教师

注册国际心理咨询师（CIPC），

曾荣获深圳市福田区“先进教育工作者”、深投幼教“优秀教师”、参与编写《288个世界》、《爱的抱抱》书籍。

END

作者：欧者

责编：欧欧

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