导言
本学期，平台将继续推出教师说栏目，实验幼儿园的老师们将以专业的视角分别从：幼儿园教师观察、幼儿游戏、幼儿与环境以及区域创设四个专题，和大家一起分享自己对幼儿教育的见解。同时，我们还会在第五周、第十二周以及第十六周送出家长福利，让实验幼儿园的老师们解答您在育儿方面的困惑，大家可以积极的留言，我们将选出一些问题给出解答哦！
儿童是幼儿园教研活动中重要的研究对象。幼儿园教师专业标准（试行）中提出，幼儿园教师要秉持“以幼儿为本”的基本理念，即：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”由此可见，幼儿园教师对幼儿、幼儿时期价值的正确认识是其开展教育行为的基石。通过开展基于儿童视角的教研活动，不仅能够加强教师对儿童的观察，加深教师对儿童能力的认识，帮助教师树立正确的儿童观，还能够通过教师之间的讨论，深度解读幼儿的兴趣、意图和需求，帮助教师做儿童学习的支持者、合作者及引导者。
教研由关注活动到关注儿童
在一次骨干教师研训的活动上，活动主持者提出了关于“高质量的师幼互动”的课题。通过近一个学期的研训活动，教师团队借助CLASS量表理清了高质量师幼互动的标准以及与幼儿互动的一些策略。然而，教师虽然掌握了许多的策略，却在现实使用当中出现了问题，常常听到老师反映：“道理都懂，但是却不会使用。”的现象。
为什么会出现这样的问题呢？
在以往的教研中，关注活动让我们更多的从教师的层面出发，更加关注教师的教学策略和教师对活动的把控及组织的有序性。然而，教师应该在何时使用这样的策略，以及为什么要使用这样的策略背后是存在价值判断的，这样的价值判断应该是来源于幼儿的需要。我们需要理清幼儿真实的内在的需求，解读孩子，再做出相应的回应。因此我们的教研活动应该转向关注儿童，聚焦儿童视角。通过关注儿童，我们可以了解他们是怎样与环境发生互动的，他们为什么会什么有这样的表现，他们内在的兴趣和意图是什么，这样的给出的回应是幼儿真正需要的。有了这样的教研活动方向的转变，幼儿园展开了一系列关于走向儿童视角的教研活动。
传统家长会往往成为老师向家长传授她们的理论与实践的单行道，很难实现家庭与幼儿园真正坦诚与密切的交流互动，不利于幼儿连续性的获得……这本书的可贵之处在于“体验”……让家长变倾听为体验，变客体为主体，变被动为主动，变单行为互动，变顾忌为坦诚，变困惑为释然，变提升价值为共同成长，将家园教育各自的连续性演变为二者之间的连续性，使孩子、家长、老师都充满了幸福感和快乐感，并进一步用现代化的微信群来延续和巩固这种快乐、互动的家园环境。这是一种有效的教育创新。
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审稿：白小溪
责编：小 涛
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文章转载自微信公众号：刘凌名园长工作室
