前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”也有人说过，“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，从这个意义上说，每个人都是在阅读的过程中成长的，可见，阅读对个人的成长有着重要的意义。走进幼儿园新课程，如何激发幼儿的阅读兴趣，培养初步阅读能力，养成良好阅读习惯，已是我园研讨活动的关注点，笔者借助两年来以分级阅读模式进行幼儿阅读能力培养的实践研究，谈谈自己的几点认识。
一、选择具体、形象的儿童图画书，让孩子们爱上阅读
1.顺应幼儿的心理特点，选好适合孩子欣赏的书
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”读本，是阅读活动的载体，是幼儿阅读的直接对象，是决定幼儿是否对阅读感兴趣的基础条件。在幼儿园分级阅读教学中，我们看到了孩子喜欢读和自己生活有关的书，如有的男孩子喜欢各种武器、各种车辆的书，尽管这些书已经读过无数遍，且在阅读区放了许久，但每当自由活动时间或区域活动时，他们仍然读得津津有味。其实，孩子也和成人一样，通过阅读来了解这个世界，这种认知上的需要，对孩子的成长起很大的作用。针对幼儿的这种心理需求，我们应该认真选择幼儿喜欢的读本。如插图漂亮、惹人喜爱的图书，最好是有人物、场景的图画或照片读本；又如选择贴近幼儿生活经验内容的读本，尤其是幼儿常见的、熟悉的事物，这种书更容易引起幼儿的兴趣，我们可以选择与幼儿的情感、认知有关的图书，帮助幼儿认识自我，理解他人，学会管理自己的情绪，改正一些坏的行为习惯。
2.符合幼儿的年龄特点，选择适合各种年龄段幼儿的书
3～6岁是人的阅读能力发展的关键期。针对幼儿的年龄特征，为幼儿选择的分级阅读的读本要把握两点：一是读本的形式要图文并茂，形象生动，孩子通过观察图画能够理解故事内容。读本中的文字语言简练，字体宜大些。大号的字体有助于保护孩子视力，学龄前孩子的认字能力有限，过多的文字叙述会打击他们阅读的积极性。文字的描述要简短精练，读来朗朗上口；二是主题要符合孩子的年龄特点，故事情节和词语、句式有一定的重复性，如《它们在哪里》在这本图画书里，反复出现的语句是：“爸爸问……”，“我说……”，以及“……在哪里？”幼儿阅读时只要记住那些简单、韵律性强的句子，再变换一下不同的物品名称，就可以达到语言学习的目的。
对于不同年龄的幼儿，选择的读本也应注意符合孩子的年龄特点。对于小班幼儿，给孩子们看的书必须是画面简单、色彩艳丽、内容短小、文字简练的故事读本。到了中班，随着幼儿的理解能力的明显提高，读本的内容不仅充满趣味，也有知识概念隐含其中。如《摇滚青蛙》的魅力就在于不用的表情、动作来表现青蛙的大胆地展示自我的快乐；还在于该读本善于借用场景、服饰、动作的变化来表现摇滚元素和美术元素。大班幼儿表现能力加强，选择的读本应有清晰精美的图画和深入浅出的文字。科学图画书特别能满足大班孩子的探究心理，有利于孩子语言表达能力、观察能力、思维能力的进一步发展。
总之，要保证幼儿园的分级阅读教学的质量，必须先选择好读本。否则，要培养孩子的阅读兴趣，达到阅读教育教学的预期效果，将是一句空话。
二、以多元的分级阅读方法，让阅读充满乐趣
1.游戏阅读法
儿童教育专家曾经说过：玩即是学。玩是最有效的学习方式之一。游戏阅读法是一种借助于游戏的特点与分级阅读的读本的象征性符号达成“链接”，通过游戏引导他们喜欢阅读，帮助儿童学习阅读技巧、掌握阅读方法、理解图书内容的方法。因此，我们把幼儿阅读过程中的指导行为化为支持性行为，让幼儿在浓烈的游戏氛围中进行阅读。如《火车火车呜呜叫》是一个关于分享快乐的故事，情节十分简单，随着火车一节节增长，小动物一个个上场，欢乐也越来越多。故事情节简单、自然，文字富有节奏感，读起来琅琅上口。适合老师与孩子开展“乘火车”的角色游戏。老师扮演火车司机，一边开火车一边唱：“火车火车呜呜叫，快快向前跑。看看谁要上车了？”孩子们扮演小动物乘客，一边念一边做动作。在欢乐的游戏中，孩子加深了对角色、场景、情节、对话的理解。
当然，要使阅读教育达到最优化，游戏必须与读本内容有机地结合，在选择游戏时要想到怎样的游戏能与读本内容最自然的贴近。再者，为读本所辅助的游戏应简单、有趣，规则太多、目标太多的游戏会让幼儿体会不到游戏的快乐。要让幼儿真正在“学得无意、学得乐意”的游戏环境中喜欢上阅读。
2.表演阅读法
表演是一种特殊的阅读理解表达方式，表演是一种动态体验，需要幼儿在理解阅读材料的基础上，运用语言、表情、动作等外显行为活动进行阅读，这不仅能调动幼儿阅读的兴趣，而且对故事的理解、情感的体验起着很重要的作用。因此，在分级阅读教学中，寻找适合幼儿表演的读本很重要。如：《南瓜小房子》讲述一只不起眼的小老鼠。故事情节丰富、角色鲜明，适合幼儿进行表演。于是，老师旁白，幼儿扮演青蛙、公鸡、母鸡和小鸡、兔妈妈等角色，来理解与感受小动物们的心情，体验友谊和团结给人带来的力量，这样的表演，给静态的画面注入了生命的活力。
采用表演阅读法进行分级阅读教学时，教师要做好三项工作：一是要让孩子对图书的基本内容有初步的了解；二是保证幼儿表演所需的时间和空间；三是提供表演所需的服装、道具等材料资源；四是教师要参与到表演中去，通过示范和师幼互动加以指导。
3.细节式阅读法
让孩子学会细致地观察读本中有趣的细节，是培养孩子自主阅读能力的重要途径，因此，帮助幼儿观察画面的细节尤为重要。如《一颗纽扣》读本中的动物都有自己的纽扣，小白兔的纽扣是红色的萝卜形状，小狗的纽扣是白色的骨头形状，大象的纽扣大得在画面上看不全，小蟋蟀的纽扣却小得像黄豆一样……我们引导孩子从形状、大小、颜色各个细节说说每颗纽扣的特点，幼儿的观察力就是这样慢慢培养起来的。
三、以养成教育为抓手，让阅读成为习惯
1.坚持给幼儿读书留出时间
设立班级专门的阅读区，根据不同年龄阶段的幼儿，保证幼儿在园每天有15――30分钟安静地自主阅读的时间。也可以让幼儿利用每天的自由时间，自由选择读本阅读；在分级阅读教学中，则采用集体读一本书，之后又留给幼儿一定的自主阅读时间。有了时间上的保证，孩子就渐渐养成了自觉地阅读习惯。
2.创建有文字的学习环境
在环境创设时，要充分发挥“让墙壁说话”的教育功能，使幼儿耳濡目染、自然而然地接受文字信息。如在幼儿园的教室适当配上文字，在幼儿园周围重要的物品上贴上一些文字标签，把阅读活动中常出现的字以及生活中的常见字制成卡片或贴在阅读区。另外，在幼儿的一日生活中，可有机的、自然的呈现相应文字，如要求幼儿静息等待时，可出示“静息”字卡，组织幼儿盥洗前，出示“洗手”字卡等，让幼儿置身在具有丰富文字的阅读环境中，多一些机会阅读，从而激发幼儿想读的欲望。
3.培养幼儿会读的能力
指导幼儿掌握看书的正确方法。如让幼儿观察图书的结构，知道每一本书都有封面、封底，找出图书的题目，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书，在讲解时还应告诉幼儿现在讲的是第几页，指导幼儿根据页码找出阅读内容，使幼儿掌握翻书的方法。教师在指导幼儿观察画面及阅读文字时，应要求幼儿按从左到右、从上往下的顺序阅读，使幼儿知道掌握正确的看书方法，才能知道故事内容。培养幼儿的会读能力，还包括培养幼儿阅读的技能，在分级阅读教学中，教师应逐渐引导幼儿开始尝试自主阅读，引导幼儿观察、理解图画内容，根据内容进行联想、推测。同时，还应指导幼儿在理解图画内容的基础上阅读相应的文字，指导幼儿能对阅读内容产生种种思考：这件事是先怎样的，后怎样的；这个人为什么会这样；假如不这样会如何等等，这样，幼儿的阅读能力就会不断提高。
阅读能力是一个人学习能力的核心，是文化传承的重要手段，正如高尔基说的，“书籍是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚的挚友”。今天我们努力探究如何通过分级阅读来培养孩子的阅读能力，就是为了给他们一对飞向未来的翅膀，但愿我们都能为了孩子的将来，用心做一个幼儿阅读的点灯人。
（责任编辑：林文瑞）
【幼儿园分级阅读教学的实践与思考】
