摘 要：欣赏活动是幼儿园实施教育的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径。幼儿园开展欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。当前幼儿园欣赏活动表现出了多元化、多通道化、多媒体化等特征，但同时也呈现出很多不足，本文对幼儿园欣赏活动过程中的“”“目标”“情感”“游戏”等进行了思考，以期能对实际工作者有所启示和帮助。
关键词：欣赏；艺术素养；情感教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-325-01
是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，而欣赏活动是幼儿园实施教育的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养、审美认知和审美情感的重要途径。幼儿园开展欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在欣赏活动中，要让幼儿理解作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受，从而把他们带进优美的境界中完成教学任务。
一、多种感官参与，让儿童尽可能多地在操弄的过程中欣赏
我们知道，一些成人已经有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的经验，在上述经验的基础上形成了感知、欣赏的能力，因此有可能进行仅仅只有听觉参与的欣赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的操作活动来感知、欣赏，特别是跟随做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解的最自然、最重要的方式。因此，我们要优化组合各种的（倾听、歌唱、、奏乐）和非的（文学、美术、游戏）活动经验，以深化和丰富儿童对的听觉经验。让儿童尽可能多地在操弄的过程中欣赏；多种感官参与，是指在欣赏的过程中不仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的内容。
幼儿园欣赏活动是一种安静的聆听活动，欣赏活动一般是让幼儿听听、讲讲、动动，由浅入深，从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的，从外面很难观察到的活动，但事实上是幼儿感知、思维、想象的发展，从外部可见的活动开始，然后逐渐内化的。欣赏应该是主动的动与听相结合的方式，让孩子在活动中亲身体验，主动参与活动，所以，在欣赏时不仅仅让幼儿使用听觉，而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的形象。
二、欣赏的教学目标
１、树立全面发展的目标观。设置目标应从感、一般智慧能力、情感、社会性等诸方面来综合考虑，以保证儿童发展的整体性。
２、目标必须围绕活动的具体内容、过程和方法提出，使其能与之相匹配。
３、目标必须针对教育对象的现有状况及发展需要提出，避免过高、过全；过低、过偏。
４、目标必须用可观察的行为化的语言进行表达，教师应该随时观察、判断儿童的实际行为是否与目标相趋近，并正确地调控自己与儿童的行为，使活动朝既定目标方向发展。
三、欣赏教学活动中的情感教育。
１、不只把教学当作一项任务来认真完成，同时也把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。
２、从幼儿的情感发展目标来考虑问题。除了审美感受以外，教师还应关注和满足幼儿在欣赏活动中产生的各种情感。如希望受到教师和同伴的关注、认可、赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法，展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。
３、改变“先生面孔”和“演员面孔”。许多教师，特别是青年教师，由于害怕“镇”不住幼儿，总是摆出一副严肃的或平淡冷静的表情。也有一些教师，希望在教学中更显魅力，可惯于像演员那样拿腔拿调地讲解和示范。这些过“冷”或过“热”的做法，都不利于创设真正宽松和谐的教学环境。
４、会以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在欣赏活动中，教师不仅仅是教师，还可能是各种各样的角色，如鸭妈妈、鸭孩子；放牛娃、牛犊；观众、演员等。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把幼儿带入作品特定的意境之中。
四、欣赏教学的游戏化。
１、串连方式――将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成之后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的作品。
２、本体方式――欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉和熟悉表演的过程，最后能完整地跟随进行表演。
３、添加方式――在欣赏活动的中部或尾部添加与欣赏要求紧密相关的游戏情节，诸如智力游戏、体育游戏或角色游戏，以增加活动的趣味性。
在教学活动中，只要运用恰当的方法，在恰当的时间引起孩子的注意，一定会让孩子为了快乐而欣赏！
【谈幼儿园音乐欣赏】
