如今，在每间幼儿园教室的活动区，我们总会见到语言区的身影：卡通书架上摆放着多种图文并茂的识字卡片、幼儿、手指玩偶等。每学期刚开始布置好的时候，幼儿们总是喜欢到语言区转一转翻一翻，尤其喜欢套上手指玩偶或头饰演一演，假扮“我是小狗菲菲”“我是小猫咪咪”之类的角色，但也仅仅局限于摆弄几下说几句简短的介绍语，之后就不再有更加深入的探索活动了。老师们发现，去语言区光顾的幼儿越来越少，直至无人光顾。语言区的本意是锻炼幼儿的语言表达能力，长此以往，这样的现象肯定是不行的。
建构主义理论代表人物杰根认为：“儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。”幼儿是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言的，尤其是表演活动更符合幼儿语言发展的特点，因此我们应让这些道具充分体现价值，善于利用语言区的道具来开展故事表演的活动，使孩子们真正喜欢故事表演这种语言活动。怎样布置好语言区，用好语言区，让语言区的活动与故事表演协调起来？笔者进行了一些实践，收到了很好的效果。
一 硬件布置再加工
故事表演是培养幼儿语言能力的有效方式。一个宽松和谐的表演环境，可以吸引幼儿积极主动地与同伴或教师交流互动，可以体验到语言交流的欢乐。
1.更换语言区
为了给幼儿创造宽松的语言环境，体验语言沟通的乐趣，提高他们的语言表达能力，各阶段的幼儿教师要发挥聪明才智，按不同的阶段制作构思新颖的语言区操作材料。如小班时可以制作有趣的“故事列车”，各种图片可以根据需要放置在不同的火车厢上，让幼儿先排图再讲述；中班时就可以制作“我的童话书”小舞台，幼儿根据“我的童话书”的背景进行故事表演；而到了大班时，因为孩子有了一定的识字量，教师可以制作便于收放、组合的“趣味书”或找偏旁部首的“汉字卡”……每学期定期更换丰富的语言区材料，以吸引幼儿的注意力，他们参与语言区活动的积极性提高了，可以有效地促进幼儿语言表达能力的提高。
2.装饰小舞台
区域活动时，总会发现有的孩子头上戴着头饰或是手上套着玩偶，嘴里念念有词，用心倾听，原来是讲着自编的故事。幼儿园的孩子愿意在他人面前展示自我，有着较强的故事表演欲。于是笔者在语言区靠墙的一片空地上用半圆形的大积木搭了一个小舞台，再用红纱做成可以自由闭合的幕布，一个漂亮且精致的舞台就装饰好了。接着暗地里指导了一名语言表达能力较强的小朋友戴上头饰，站上特制的舞台上，表演了一个自编的简短故事。在他的带动下，小舞台上的演员渐渐多了，讲的故事内容越来越长。后来甚至出现了双人表演、三人表演，能根据自己选择的玩偶角色，创编一些符合角色的语言及动作，体会着故事表演带来的乐趣。
3.开辟欣赏席
有表演者必然也要有欣赏者，笔者找来多余的小椅子摆成半圆形，让孩子们坐在欣赏席倾听别人的故事，观看他人的表演，这时，孩子们既是体验者又是学习者，同时可以做一名点评师。
4.规划彩排区
在指导幼儿点评时，发现他们在表演时经常出现“卡壳”，其原因是：（1）没有经过练习，忘记了刚才编的故事情节；（2）创编的语言贫乏；（3）临场胆怯。于是笔者讲述名人“台上一分钟，台下十年功”的故事，告诉他们要想顺利表演还需多加练习，每次表演之前都要先商量好表演内容、进行角色分配再多次练习。在教室的一角，用贴画、彩纸加上文字隔离出彩排区，这样孩子们就会在课间自发地进行彩排。
5.材料共同制
随着电视、网络走进了千家万户，现在的幼儿接触的新鲜事物较多，知识面也很丰富。幼儿教师要紧紧抓住孩子的兴趣点，善于把握教育时机。如有段时间流行动画片《熊出没》，笔者组织幼儿来讲述《熊出没》中自己喜欢的角色，注意讲出他的外形特征、服装。在此基础上，动员孩子们收集材料，共同制作了光头强的帽子、锯子等，使用着自己制作的道具，孩子们的积极性更是空前高涨。
二 语言环境再拓展
语言的发展需要借助环境，幼儿语言的发展更是依赖于良好的语境。自由、宽松的语言交往环境，可以让幼儿想要说、喜欢说、大胆说，从而乐于与人交流。
1.每月一改的角色扮演
每月一改的角色扮演是笔者带班以来一直坚持的重要游戏。根据时节，定出主题。如小班以“动物园”为主题，共设有“我喜爱的动物”“会游泳的动物”“草原上的动物”等，幼儿可以根据需要自己准备材料，进行角色扮演。他们的语言有模仿的、有原创的，在与他人的交流中每个孩子都能有不同的提高。
2.每天定时的自由阅读
虽然幼儿的识字量有限，笔者仍然在教室里设置了图书角，鼓励孩子们将家中的带来与大家一起分享。每天在固定的时间，可以每人一本，也可以四人小组同读一本，甚至利用投影仪全班同读一本书，要求每翻一页，都要请幼儿说说画面的内容，猜猜还可以画些什么，接着按页码顺序往后翻，长期的看图讲故事，最大限度地培养了幼儿的语言表达能力。同时，要定期增添新图书。因为边看图边讲故事，不仅幼儿看书的兴趣浓厚了，而且阅读能力更是得以飞速发展。
3.每日晨间的新闻播报
每天晨间的点心时间后有十分钟的休息时间，笔者规定为“每日播报”，让幼儿或讲近期听到的新闻，或谈谈最近新播的动画片，或论刚买的玩具等话题，在全班幼儿面前讲述发现，分享信息，提供语言交流的机会。
4.每天中午的广告速递
现今的广告用语形象生动、简短好记、朗朗上口，因此每天午饭后的半小时，定为“广告速递”时间，鼓励孩子们先将自己学到的广告语表演一遍，让其他孩子猜猜是什么商品的广告，再揭示谜底，在“演”“猜”“说”的过程中，较自然地将对语言的理解转变为对语言的应用。
三 语言交流再指导
1.丰富词汇
生动的语言由丰富的词汇构成，教师应注意丰富幼儿的词汇，让幼儿逐张观察图片内容，说说故事发生的时间、地点、人物，用连贯的语言讲述故事的发生、经过和结果，注意变换句型、更换词语。如有幼儿说：“这个地方真漂亮。”教师就可以追问：“这是什么地方？都有些什么？分别是什么颜色？”经过点拨之后，他顺利地说：“碧绿的大草原上，一群群雪白的羊儿在奔跑，远处还有一匹匹高大威猛的骏马在比赛跑步呢。一切都是那么漂亮。”这样的词汇句式的运用可以很好地丰富语言，在游戏中学习和巩固。
2.规范发音
因为方言的影响，孩子们的普通话常常带有地方口音，这时就要有意识地对他们的发音进行纠正与训练。教师可以在语言区准备电视机、录音机等教具，让幼儿跟着电教设备学习念绕口令、朗诵、讲故事、看优秀文学作品等。在丰富的语言素材的积累中，幼儿也在模仿着标准语言，纠正着自己的语音。
3.学会倾听
良好的倾听习惯是幼儿语言发展的基础。利用语言区适当做一些倾听游戏，可以让幼儿全身心投入到学习中来。如听故事（）、找图片的浅层次活动可以让孩子收获聆听的快乐；“小鸡做客”的游戏可以让孩子正确掌握“j、q、x”“zh、ch、sh”的发音，练习并掌握一些礼貌用语。
4.注重评价
多角度的评价，可以促进幼儿的个性发展。在表演或学习时，教师应善于找到每个孩子的闪光点，当众评价，让幼儿看到自己的长处，学会欣赏别人的优点，这样可以培养学生使用语言区的兴趣，不断提高语言表达能力。
5.家校合作
语言的训练还可以延伸到家庭，邀请家长参与“亲子故事”活动。根据表演的内容，家长和孩子一起收集并制作服装等道具。家长的热情感染着孩子，更激起他们对故事表演的热情，使其积极地参与到语言区的活动中来。
有效利用好语言区，对幼儿语言的发展有着至关重要的作用。让我们一起致力于幼儿语言区的开发和利用！
〔责任编辑：庞远燕〕
【有效使用幼儿园语言区】
