1.我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍是《幼稚园的自然》。
2.一般来说：“能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感”，这一目标适合于（中班和大班）。
3.活动教育观的理论依据是（认知发展理论）。
4.幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是（语言法）。
5.在音乐欣赏教学中.含有独立而鲜明的主题形象的作品可以采用（从局部入手层层累加的设计思路）。
6.一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在（三岁以后）。
7.幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的（首位）。
8.在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（相容性）。
9.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（单音发声——音节发声——前词语发声）。
10.具有文明的语言习惯，该目标属于《3-6岁儿童学习与发展指南》语言子领域中的（倾听与表达）。
11.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与（迁移作品经验）。
12.在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创作性歌唱教学主要有：①创编歌词②创编表演动作③处理歌曲的演唱表情和（演唱形式）④即兴歌唱和说话等。
13.（元素性音乐教育思想）是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。
14.达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为（体态律动）、视唱练耳和即兴创作三个方面。
15.奥尔夫音乐体系的主要教学方法是（引导创作法）。
16.“在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的（教师因素）。
17.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（前图书阅读经验）、前识字经验和前书写经验。
18.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（感受艺术结构语言符号的不同方式）。
19.孤独、退缩、对亲人没有依恋之情，不能领会表情的含义，也不会表示自己的要求和情感，这是婴儿孤独症的（社会交往）障碍。
20.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（小班幼儿年龄小，语言理解能力弱）。
21.（语音练习游戏）是以练习幼儿正确发音、提高幼儿辨音能力为目的的一种活动。
22.构成甲状腺素的主要原料是（碘）。
23.在学前儿童美术教育中，教师应引导中班幼儿在绘画中表现感受过的物体的（基本结构和主要特征）。
24.幼儿学科学的要素包括（探索态度、探索对象、探索过程）。
25.奥尔夫体系的教学组织形式是（集体教学）和综合教学。
26.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和（换音）。
27.阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成（维生素D）。
28.乳牙萌出有一定的顺序，最先出的是（2个下中切牙）。
29.幼儿年龄越小，心脏跳动的频率就越快。
30.人体共有（8块）腕骨。
31.血小板具有（凝血）作用。
32.新生儿的胃容量为（30-50）毫升。
33..疹子为鲜红色，之间没有正常皮肤的是（猩红热）。
34.吸收消化营养素的顺序是（葡萄糖——脂肪——蛋白质）。
35.治疗弱视的最佳时期是（6岁前）。
36.兴趣能促使大脑皮质产生（优势兴奋）。
37.幼儿在游戏中的学习特点包括（学习方式是潜移默化的；学习动力来自幼儿内部；学习目标是隐含的。）
38.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分，即（给定的条件；达到的目标；存在的限制或障碍。）
39.教育目的是随着社会的发展而演变的，其功能有（导向功能、调控功能、评价功能。）
40..3-4岁的幼儿所呈现的特点是（爱模仿、思维有直觉行动性、具有强烈的情绪性。）
41.幼儿游戏的特点有（游戏是幼儿自主的活动、游戏无强制性的外在目的、游戏是一种“假象”的活动。）
42.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。）
43.影响幼儿攻击性行为的因素有（父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折）。
44.早期的关于幼儿游戏的理论有（剩余精力说、娱乐论、练习说或生活准备说、游戏欲望说、复演说）。
45.学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制.这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（推力、拉力、压力）。
46..幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（描述、解释、预测、控制）的作用。
47.学习动机的作用有（激活功能、定向功能、强化功能、调节功能）。
48.教师教学过程中的要素涉及的内容有（敬业精神、专业知识、教学风格、专业技能）。
49.奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略）。
50.影响学习迁移的认知结构变量有（可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性）。
51.性格的特征差异表现在（对现实的态度、理智特征、情绪特征、意志特征）。
52.从教育的作用上分，幼儿游戏的种类有（角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏）。
53.掌握学科结构的教学原则有（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则）。
54.介入儿童游戏的恰当时机有（在幼儿游戏遇到困难时、在幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时、在幼儿游戏内容发展或技巧方面发生困难时）。
55.小班幼儿在游戏时表现的主要特点有（目的性不强、兴趣不稳定、重内容轻规则）。
56.布鲁纳认为，学习包括知识的（获得。转化、评价）。
57.根据性格的特征差异，可将性格分为（理智型、情绪型、意志型）。
58.幼儿园教育活动的组织形式主要包括（集体活动、个别活动、小组活动）。
59.幼儿观察发展的特点主要有（目的性逐渐增强、持续时间逐渐延长、概括性逐渐增强、观察的方法逐渐形成）。
60.幼儿德育要素（道德认知、道德意志、道德情感、道德行为）。
61.根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同可将迁移分为（正迁移、负迁移）。
62.幼儿智育的目标是（培养幼儿的学习兴趣和求知欲望、培养正确运用多种感官的能力、培养运用语言的基本技能能力、培养初步的动手能力、发展幼儿智力）。
63.马斯洛认为，（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要）被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。
64.卢梭的主要著作有（《爱弥儿》《社会契约论》《论人类不平等的起源和基础》）
65.情绪在幼儿心理发展中的作用有（动机作用、组织作用、信号作用、感染作用）。
66.幼儿教师劳动的特点有（艰巨性、细致性、整体性、创造性、示范性和感染性）。
67.庞丽娟采用“同伴现场提名法”将幼儿同伴社交地位分为（受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型）。
68.幼儿教师带领幼儿一起布置活动室环境，利用废旧物品制作各种玩具，充分体现了幼儿园环境创设（经济性、幼儿参与性）。
69.规则游戏一般应包括游戏的（目的、玩法、规则、结果）等几个部分。
70.幼儿心理健康的标志是（动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽）。
71..目前我国独生子女教育上的片面，主要表现在忽略孩子的（身体锻炼、自立意识、自理能力、品德培养）。
72.原型内化这一过程可划分成三个小的阶段，即（出声的外部言语阶段。不出声的外部言语阶段、内部言语阶段）。
73.幼儿教师是儿童社会沟通的中介者，幼儿教师应做到（理解孩子的内心世界、运用谈话的技巧、要与孩子建立平等关系，不要居高临下、注重孩子的兴趣、教师用语要通俗易懂）。
74..现代幼儿园教师的职业角色有（教育者、母亲、朋友、研究者、伙伴）。
75..幼儿园教育的特殊原因有（保教结合原则、教育的活动性和多样性原则、发挥一日活动整体教育功能的原则）。
76.在师生互动中若要产生真正由幼儿主动发起的交往行为，需要提倡教师和幼儿之间的平等（对话、合作）的交往。
77.幼儿园教育目标制定的依据（社会发展的客观要求、幼儿身心发展的规律及要求）。
78.教师公正的内容主要有（坚持真理、秉公办理、奖罚分明）。
79.对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的（态度、看法、情绪状态）。
80.让幼儿直接感知认识对象的方法包括（示范法、观察法、参观法、演示法）。
81.一般来说，发现教学要经过的阶段有（创设问题情境、提出解答的假设、检验假设、获得结果，引出结论）。
82.5-6岁幼儿的情感包括（理智感、道德感、美感）。
83..教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（间接转化、直接发生）。
84..幼儿园与小学衔接的过程中，存在的主要问题包括（小学化现象严重、活动开展的表面化、教育内容的片面化）。
85.幼儿教师职业道德有（爱岗敬业、关爱幼儿、尊重幼儿家长、与同事团结合作、自己以身作则）。
86.教师职业道德评价的功能有（指挥定向、教育发展。分等鉴定、督促激励、问题诊断）。
87.教师职业道德评价应遵循的原则有（方向性原则、客观性原则。科学性原则、教育性原则、民主性原则）。
88..幼儿园与社区合作的基本要求有（经常性、地方性、简便性、互利性、教育性）。
89.3-4岁儿童的认识活动往往依靠（动作、行动）。
90.皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有三种类型的游戏，即（练习游戏。象征性游戏、规则游戏）。
91..影响儿童身心发展的因素有（生物因素、社会因素、个人因素）。
92.智力的群体差异包括（性别差异、年龄差异、种族差异、社会文化差异）。
93.影响人际吸引和排斥的主要因素有（距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性、外形特征）。
94.幼儿易产生的心理健康问题有（儿童多动综合症、学习困难综合症、儿童过度焦虑反应、儿童厌学症、儿童强迫行为）。
95.幼儿教师的职业素质包括（职业品质、基本文化素质、身体素质、个性心理素质）。
96..学前儿童社会教育的方法有（陶冶法、共情训练法、角色扮演法、参观法、讨论法）。
97.属于儿童社会适应性的有（主动性、独立性、人际交往能力、礼貌）。
98.能发生迁移的有（知识学习、技能学习、行为规范学习、态度与情感学习）。
99..幼儿的自我意识包括（自我认知、自我体验、自我控制）。
100.布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在（主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究）。
文章转载自微信公众号：在幼教的时光里
