游戏点亮院子日常
走进正在游戏的孩子
能见证各具特色的游戏故事
是老师的小确幸
游戏中的孩子
在动手动脑的过程中成长
浑身散发出的独特光芒
也点亮了
渴望成长、蜕变的
一线老师们
水中烟花
中三班的孩子们玩过了“纸里藏着谁”的游戏后，他们特别想知道为什么刷过颜料后，白纸上会有小动物。于是，老师告诉了孩子，这是因为画纸上用蜡笔画了小动物，蜡笔中有油，油和水不是好朋友，是不能在一起的。
于是孩子们对油和水这两种液体，产生了兴趣。每天都会在教室里玩着各种水和油有关的游戏。
游戏现场
一次游戏中，潇潇往杯子里倒入了色拉油，准备了几杯不同颜色的颜料，本来是想玩“调酒师”的游戏。可谁知一旁的西瓜在搅拌颜料的时候不小心将颜料滴在潇潇的色拉油里了。潇潇可不高兴了，小嘴巴撅得很高。西瓜看着杯子里的颜料和油就像发现了新大陆一样，兴奋地说：“颜料变成一颗颗的小球了！我们搅拌一下试一试，会怎么样呢？”于是就拿吸管在杯子里不断地搅拌，搅拌之后发现颜料球变得越来越小。这一举动，完全引起了潇潇的好奇，于是两人又倒了一些颜料进入装油的杯子里开始搅拌。
潇潇说：“那我们把它倒进水里试一试。”于是将一杯装有颜料和油的液体又倒进了装有水的杯子里。两人瞪大了眼睛仔细地看着杯子里的变化。
西瓜说：“看！颜料和油都在杯子上面！” 潇潇说：“不对，你看颜料在一点点地往下掉！”在这个时候，站在旁边的琪琪说：“哇！好美呀，就像放烟花一样！”
三个孩子们就这样静静地看着杯子里颜料的变化，等到最后所有的颜料都溶在了水里，而油却在水的上面。
西瓜说：“为什么颜料会像放烟花一样呢？”琪琪想了一会儿说：“小袁老师说过，油不能和水做好朋友，油浮在上面。可是颜料和水是好朋友呀，所以颜料一点点掉入水中，就像烟花一样散开了，最后溶在了水里。”
这个游戏瞬间就吸引了很多小朋友的注意力，孩子们对油水分离的事件有了更多的经验。
老师的思考
1.看似无意，实则是合作的萌芽。
幼儿园低段的孩子在游戏时候合作性不强，很多时候都在玩平行游戏的。但是，在游戏中的一个小意外，无意间两个孩子合作了起来。小班后期，已经出现了联合游戏的萌芽。游戏中琪琪一直在默默地观察着两个同伴的举动，同时自己也在思考着为什么油、颜料和水会碰撞出烟花的效果，他想到了之前游戏中的知识点——油水分离，准确地做出解释，这是观察与思维的碰撞，也是观察者间接与操作者的合作。这个游戏，真实的反应出幼儿的游戏情况，并且有效地促进了幼儿地合作性和同伴关系的发展。
2.灵活地运用材料能激发孩子的创造力。
在自然界中有很多事物都是孩子游戏的好材料，小班第二学期，可以适当添置一些自然材料，让幼儿在游戏中有一些创意的玩法。游戏中，水、油、颜料、盐和糖都是“调酒师”游戏中固定功能的材料，但是孩子却在游戏发生意外后，能仔细观察颜料在油中的形状，尝试搅拌后倒入水中。在固定的游戏中，出现了新的创意。由此可见，自然材料可塑性很大，能够为幼儿提供多种游戏，同样的材料用不同的方法就能玩出多种游戏。陈鹤琴说过：“大自然大社会都是我们的活教材。”教师需要尽可能的提供足够多的自然材料，便于幼儿自由地运用。这样既可以满足幼儿的兴趣和需要，让教室中的材料“活”起来，以达到一物多玩的效果，还能促进幼儿的后续学习和长远发展。
3.游戏是幼儿自发的学习。
两个孩子在游戏出现意外时，没有放弃，而是选择了主动观察，自主探究，在亲自实验中发现科学现象，丰富经验。两人通过自主的观察和探究中思考认识，说出颜料和油在水中的变化，提出问题。琪琪则能够通过自主观察同伴的游戏过程，大胆地运用已有经验尝试进行简单地分析，发现两个游戏中明显地关联，培养初步的探究能力。《指南》中指出幼儿的科学学习实在探究具体事物和解决实际问题的过程中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程。教师需要提供幼儿主动探索和游戏机会，并引导幼儿自主探究，从而培养幼儿的观察力、分析能力和思维能力。
作者：袁靖雯老师
END
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