2014年，苏州市吴江区积极响应江苏省教育厅提出的幼儿园课程游戏化建设，全区幼儿园全面参与，探索具有本土特色儿童立场的课程，2019年被省教育厅确认为内涵发展项目。六年来，走出了一条“从‘一起走’到‘分层推进’”的苏州市吴江区幼儿园课程建设实践路径。全区各幼儿园逐渐形成符合本园实际的适宜性课程, 让幼儿在与环境的互动中，在解决问题的过程中，将课程融入幼儿生活、游戏，探索符合幼儿身心发展规律和学习特点的课程样态。本次课程游戏化巡礼来到苏州市吴江区鲈乡幼儿园。
瑞吉欧说:“儿童有一百种语言，一百只手，一百种思想，一百种思维方式、游戏方式、说话方式。”
基于瑞吉欧的“儿童的一百种语言”理论，以我们鲈乡幼儿园二十多年的艺术教育研究为切入口，关注儿童的表达，来建构体现“生态、真实、尚美”的幼儿园生态式美育课程。
走进鲈乡幼儿园你会看到：我们让每一种声音（孩子）都能被听见，让每一个生命（孩子、动植物）都能被温柔以待！
一、儿童表达在环境中流淌
教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。我们的理念是：所有能给予孩子的游戏空间，全部还给孩子。环境是动态变化的，根据孩子的活动不断调整空间布局：
户外：场地改造、逐步调整，成为更加适宜的幼儿活动场。
走廊：原先是空荡荡的没有利用起来，现在变成幼儿的作品展示区，幼儿可以进入互动表达的一个个艺术展示场所，也是幼儿的游戏场。
自然角：原先是植物观赏区。现在是幼儿的实验场、艺术写生创作基地。
二、儿童表达在活动中融合
瞧，鲈幼一年一度的文化艺术节拉开了帷幕！
最美的季节，与名人相遇；特殊时期，鉴赏经典，创意模仿，追寻快乐。每一幅作品都是一个故事，孩子们的作品，既有原作的精髓，又有自己脑洞大开的创新。孩子们在动脑动手中，在一颦一笑中感受经典之美，以阳光的心态感悟艺术境界，展现自我，趣味无穷。美育，鲈幼一直在路上！
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自然之美藏在一枝一叶、一涓一滴里，也藏在孩子们探究表达的眼神中。一撮黄，一束红，一抹绿，像一颗颗宝石点缀着园里的风景。鲈幼宝贝们在这里和大自然进行了一场别样的对话。
品一隅草木染露，最美的春色蕴藏在方寸的种植地间。和孩子们在种植地前一起探寻起了属于种植的小秘密。种植工具的使用给孩子们提供了试错的机会，孩子们通过经历问题情境，产生积极地探究意愿，寻找问题解决的途径，从而能动地进行试错，在习得操作经验的基础上收获了解决问题的能力，深化了种植活动的情感体验。
掬一脉澹澹清香，最美的意境洒落在浓浓墨香的书本间。老师和孩子们共读了绘本，使孩子们体悟到了要顺遂植物生长规律的自然奥义。自然角中的种植活动需要孩子们慢下来，想一想：种子没有发芽的原因是什么？种子在这样的环境下是否适合生长？通过活动中的不断设问旨在引导幼儿形成问题思维，对周围的事物积极探知，深入思考。
三、儿童表达在课程中渗透
关注儿童的表达，聆听孩子的声音，走进童心世界，我们的美育课程不断地协同转变。
1.蓝本课程本土化：从“园本”到“班本”
通过“大替代·小替代”的策略，对课程进行“园本化·班本化的实施，除了预设的课程，留有一定的空间给予幼儿自主生发课程，并围绕主题设计个别化区域活动，给予幼儿自主差异发展的空间。
2.特色课程系统化：从“零散”到“系列”
将特色活动按系列梳理内容，有机渗透进一日活动，开展多种形式的特色活动，促进幼儿多元智能的发展。
3.拓展课程多元化：从“围墙”到“穿墙”
改变以教师为单一主体的状况，利用家庭社区合力创生和共享课程资源，建立资源包，并不断丰富完善。我们更加关注儿童的经验和问题，重点在于倾听儿童，分析解释儿童的表达，进行观察、分析、回应。
四、儿童表达在生命中绽放
迎一季橙黄橘绿，最美的秋趣寄托在幼儿园每一方活动场地的遐想中。结合自然角设计的经验，老师和孩子们共同设计、布局和规划园内每一块场地，依托“序、意、趣、美”的原则，合理运用材料，使幼儿园的每一块场地都成为了孩子们游戏、生活的乐园，实现课程与活动场地之间的渗透整合，促进了幼儿的深度学习，让儿童的表达在生命中快乐绽放！
透过每一次的经历看见孩子的所思所想，发现每一个孩子对这个世界的好奇与探究，寻找到儿童内部生长的力量。在每一次支持儿童表达的过程中，其实对我们老师和儿童而言都是一种表达我们创见的过程。我们能看见儿童的100种语言，就能够看见富有创见的表达者。
我们鲈幼人将更努力地实践和探索，能真正回到教育的原点，关注表达，回归儿童，让每一个角落都支持儿童的学习与表达！
策划｜早期教育媒体融合发展部
微信编辑｜早期教育媒体融合发展部 蔡昊音
供稿|江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园
