“不能把幼稚园的生活与幼儿实际生活截然分作两途”。
——陈鹤琴
知行合一 思行并进
上周六下午，聆听了哈尔滨尚志幼儿园端街园区刘素园长的讲座，讲座题目是《一日生活中的教育契机》。这刚好帮我们解决了正在进行的“安吉游戏”园本实践中遇到的问题与困惑——怎样抓住幼儿一日生活中的教育契机？虽然是一个老生常谈的话题，平时也知道该如何去做，但真正实践起来仍然感到是鸭行鹅步，施施而行。反思我们过去的实践过程，行之缓慢的原因大致如下：一是未能真正弄懂弄通幼儿园一日生活各环节所蕴含的教育价值；二是未能真正吃透幼儿学习与发展的特点与规律；三是未能真正了解幼儿的“生活”到底是什么，包含哪些内容……可能还有更多的原因。
笔者认为，前两个原因教师都可以通过学习来解决，《纲要》和《指南》就可作为学习的主要资源。但学习的过程中，必须要结合实践进行深入思考，否则仍然是浅尝辄止，不能理解其要义。而第三个原因，是关于了解幼儿“生活”，这就需要教师去真正了解幼儿，深入地了解幼儿的生活到底是怎样的。
那么，幼儿的生活包含了哪些内容？首先，无论是家庭生活、幼儿园生活，还是社会生活，幼儿的生活都离不开吃喝拉撒睡——这些基本的生存行为。由此可见，无论是家庭生活，还是幼儿园生活，都离不开幼儿最基本的生存行为。而这些基本的生存行为是幼儿学习与发展的基础，只有他们“生存”得“好”，“生存”得有“质量”，才能更好地促进其学习与发展。要想“生存质量”得以保障，就需要帮助幼儿养成良好的生活习惯。这些习惯里不仅包含饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯，还包含体育锻炼的习惯等等。在好的习惯的支撑下，幼儿吃得好、睡得香、长得壮，自然就为其学习与发展奠定了良好的“身心”基础。
其次，游戏是幼儿的天性，亦是幼儿的本能，也是幼儿的生活。那么，怎样让我们的教育回归幼儿的生活呢?笔者认为，要想让教育回归幼儿的生活，纸上谈兵万万不可！要想让教育回归幼儿的生活，必须了解幼儿的生活，而了解幼儿生活的主要途径和手段便是教师对幼儿生活的观察。教师不仅要观察游戏中的幼儿，更要坚持观察一日生活各环节中的幼儿。笔者在观察中发现，幼儿常常在游戏中不由自主地复制生活中的各种场景、行为，而他们手中那些不起眼的游戏材料，常常被替代为生活中常见或不常见的物品。有时，他们也会分不清想象与现实，通过游戏材料的搭建来完成自己心中的愿望。在孩子们天马行空的想象里，游戏就是生活，生活亦是游戏。例如，在洗手环节中，总会有孩子没完没了地在那里“玩水”。当你询问他时，你会发现，他并不是因为想把手洗干净，而是在一边回忆着自己去“水上乐园”的种种体验，一遍幻想着自己就是来到了“水上乐园”。这样的案例不胜枚举，也常常令成人们或忍俊不禁，或头疼不已。然而，成人往往忽略的却是——这也是儿童的学习，这也是一个教育契机！只要我们稍加探索，便能够生发出幼儿一系列的学习活动。
——写于2022年6月17日
