本文刊登于《保育与教育》杂志2023年第6期
作者：江苏省南京市锁金幼儿园 赵文蕾
《三只乌龟慢吞吞》
〔法〕科丽娜·德蕾福斯 文 / 图
池佳斌 译
“要不我们就玩慢慢吞吞吧”，三只乌龟带着花园里的朋友们一起玩起了“慢慢吞吞”的游戏，那滑稽又非常可爱的样子让人忍俊不禁……
在绘本《三只乌龟慢吞吞》中，没见到乌龟之前，小伙伴们都以为乌龟长得跟自己差不多，可以一起玩熟悉且擅长的游戏，结果发现乌龟只会“慢慢吞吞”。没关系，那就跟着乌龟一起玩它擅长的游戏吧！
本次阅读活动中，我结合小班幼儿思维具有的直觉行动性，引导他们在动作模仿、对比中感知不同动物独特的外形特征及动作特点，并仔细观察画面细节，亲身发现故事中藏着的其他一起玩“慢慢吞吞”游戏小动物的彩蛋，充分感受阅读过程中的惊喜和乐趣。
1. 观察画面，理解故事内容，能说出故事中几种动物的外形特征。
2. 通过动作模仿与对比，在感知小动物动作特点的基础上，理解“慢慢吞吞”。
3. 体验阅读绘本的乐趣以及与朋友一起游戏的快乐。
《三只乌龟慢吞吞》PPT 及白板动画（将图片素材抠图后放置希沃白板中，可直接拖动素材），幼儿人手一本绘本。
一、播放动画，重点关注动物们的外形特征
师：看！这是谁？
动画内容：花园里有一只乌龟，身上依次出现小兔的耳朵、小猫的胡子、小青蛙的后腿和小鸟的翅膀。
师：这只奇怪的小乌龟身上多了些什么？
师：这长长的耳朵是谁的呢？
动画内容：出现小兔，并将乌龟身上的耳朵拖至小兔的耳朵上，与其重合。
师：这是谁的胡子？谁的腿？谁的翅膀？（方法同前）这才是我们认识的小乌龟呀！小乌龟的身上只有一个重重的壳！
师：有三只小乌龟在花园里出生啦！（动画里出现另两只乌龟）
可是大家都没有见过小乌龟，也不知道小乌龟长什么样，它们都以为小乌龟跟自己长得差不多，也很想跟小乌龟玩自己会的游戏。最后，它们到底和小乌龟玩什么游戏了呢？我们一起来读一读绘本《三只乌龟慢吞吞》吧。
【说明】导入环节借助动画小游戏，一方面让幼儿先熟悉绘本中的角色（动画中的角色形象要与绘本一致），另一方面也方便他们巩固对几种动物主要特征的认识，以便在接下来的阅读中更好地理解动物们初次看到乌龟时的想法，如小兔想：“乌龟的大耳朵怎么还没长出来？”
二、阅读绘本，理解故事内容
1. 播放绘本 PPT，教师讲述故事至第9页。
师：花园里出生了三只小乌龟，有哪些朋友去看它们了？
兔子看到乌龟心里怎么想的？
小猫、青蛙、小鸟呢？它们为什么会这么想？哪位小朋友愿意来告诉花园里的动物们乌龟到底长什么样子？
【说明】通过提问，帮助幼儿进一步理解动物们在初见乌龟时的想法，并鼓励幼儿用简短的语言描述乌龟的主要特征，意识到每种动物都有不同于他人的专属特征。
师：接下来动物们会跟乌龟玩什么游戏呢，请你们来猜一猜。
【说明】开放性提问有利于幼儿发散思维，教师亦可借此了解幼儿的想法。
2. 播放绘本 PPT，教师讲述故事至第17页。
师：兔子想跟乌龟玩什么游戏？为什么兔子想跟乌龟比一比谁跑得快？它们玩起来了吗？兔子是怎么跑的？乌龟呢？
请幼儿模仿兔子快速蹦跳的动作和乌龟慢慢爬的动作。
师：兔子“嘣嘣嘣”跑得很快，可是乌龟呢？只能“慢慢吞吞”一步一步往前爬。
在模仿的过程中和幼儿一起练习说“嘣嘣嘣”和“慢慢吞吞”。
关于青蛙、小猫、小鸟的提问方法同前，可让幼儿进行动作模仿，并吐字清楚地学说词语。
师：你们知道还有哪些动物走路也是慢慢吞吞的？
【说明】在这个环节中，动作模仿可帮助幼儿感知不同动物的动作特点（擅长的本领），并在动作对比中感知、理解、学习词语。然后让幼儿在理解的基础上迁移已有经验，说一说动作慢慢吞吞的动物还有哪些。
3. 播放 PPT，教师讲述故事至结尾。
师：小乌龟让大家来玩“慢慢吞吞”，这是什么游戏？
大家玩起来了吗？为什么能玩起来？
师小结：花园里的动物们都有自己擅长的本领和会玩的游戏。这三只小乌龟不会像兔子那样跑，不会像小猫那样追老鼠，也不会像青蛙那样跳，更不会像小鸟那样飞，他们只会“慢慢吞吞”地走。动物们为了陪刚出生的小乌龟玩，一起加入了“慢慢吞吞”的游戏中，他们也很快乐！
【说明】关于故事最后为什么大家能够愉快地一起玩耍，教师不需要过多地说教，可在日后同伴游戏中遇到意见不一致或出现矛盾时，再引导幼儿迁移绘本故事中的经验，为他们自行寻找解决办法提供思路。
三、集体阅读绘本，发现绘本中有趣的小细节
1. 幼儿翻看绘本，教师完整讲述故事。
师：故事里还藏着其他会“慢慢吞吞”的小动物！我们一起边听故事边来找找吧！
师：你发现谁也在“慢慢吞吞”？
根据幼儿的回答，带领幼儿逐页翻看绘本，找到从故事一开始就在“慢慢吞吞”的小蚂蚁，还有后来加入“慢慢吞吞”游戏的小蜗牛，以及跟在小乌龟后面“慢慢吞吞”飞的小蝴蝶。
2. 带领幼儿“慢慢吞吞”走出教室，在户外自由模仿绘本的故事情节。
【说明】绘本阅读活动中，为幼儿提供自主翻阅图书的机会是非常有必要的。幼儿人手一本绘本，带着问题边翻阅边完整倾听故事，可增强幼儿的阅读体验感，提高阅读兴趣及专注力。
当他们不经意间发现绘本中的有趣细节时，更能体会到阅读的乐趣，促进阅读习惯的养成。另外，教师通过提问引导幼儿阅读也是在帮助幼儿学习阅读的方法：细致观察画面，进而从图画中获取、发现与故事相关的信息及趣味之处。
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文章转载自微信公众号：东方娃娃保育与教育
