本文导读
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近几年，市场上的“幼小衔接”班非常火爆，很多中班毕业的孩子，都会选择去外面的幼小衔接班进行“补课”，这就导致了大班的入园率直线下降，很多园长向我咨询：“明明我们园就有幼小衔接班，而且并不比外面的差，为什么家长不选择我们呢？”
在我看来，导致这样结果的原因在于，幼儿园没有做好家园工作，家长对幼儿园没有真正地了解。
如何化解呢？今天我们就来好好聊聊幼儿园的家园共育工作。
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将家、园分开来看。
家：家长，家庭，家长虽然不是专业的教育家，但是对孩子身体力行的教育和耳濡目染的影响却胜过老师。
园：幼儿园，教师。正规化、系统化、科学化是它最大的优势所在。
由此可以看出，二者具有各自的优势和局限。因此，只有将二者紧密结合，才能使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度的形成教育合力。
瓶颈1：家园联系随意性大
（1）家长和教师忽视了相互沟通。随着生活节奏越来越快，家长的工作压力也越来越大，于是“工作太忙”成为不能参加幼儿园活动“最合理”的理由。即使参与了，也是来去匆匆，对活动的目标不作深究或视而不见，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化。
（2）教师与家长交流地位不平等。目前的幼儿园在家长工作方面普遍存在着不平等的现象:一是教师处于地位高的一方,经常以教育专家的身份来与家长沟通。二是家长处于地位高的一方,以为我付了学费给幼儿园,如果教不好就是老师的责任,甚至为一些小问题就去“投诉”。
（3）与家长及时沟通是我们的日常工作之一。多数幼儿园常用的是“面对面的对话交流”即家长接送孩子时进行面对面谈话。但我们发现，这一种形式易忽略不常由父母接送的孩子，会略显仓促，也不能满足有特殊需求和交谈欲望的家长。
对策：家园约谈
针对以上三种问题，在延续以往好的做法的基础上，进行家园约谈。对于幼儿的一些特别情况认为有必要较长时间交谈的，提前做好计划，约谈家长。同时每月汇总记录，以提高自己多关注那些工作繁忙和不常与教师联系的家长。“家园约谈”的出现使家长由被动变为主动，为家长提供了方便，解决了家长与教师希望彼此深入联系又没有合适时间的问题，反映了一种比较人性化的教育思想。
比如，我们可以在开家长的时候，将家长分组，每组10人左右，针对共同的问题做谈话和交流，效果会非常好。
瓶颈2：家长参与盲目性
许多的幼儿园都会在每一学期里举办多种开放活动，邀请家长走进幼儿园，了解孩子们的学习和生活。 一般过程是：告诉家长开放的时间和内容，家长按时来观看。很多家长参与完活动后，哈哈一笑，看不到有什么收获，存在很大的参与盲目性。
其实，活动过后，我们不仅仅希望看到热闹的场面，更希望家长看得懂我们的活动。那就是明确活动开展的意义、家长要会看、会听、会反思。
对策：教学透明化
这便需要在开展家长开放活动时充分考虑到这一问题，采取更为科学的方式。我们可以做的是：首先通过小报、宣传栏把本次开放的意图告诉家长来看什么；其次，向家长发放评价表，让家长知道怎样看，引导家长参与“指标评价活动”；最后，将下发的评价表回收、汇总， 这种形式更容易使家长了解我们的各项活动，更容易使家长走进幼儿园、走进我们的教育教学，并且还能为园所提供良好的、积极的建议。
家长看教学活动：
1、我的孩子在课堂上的常规如何？老师的要求与我一致吗？
2、我的孩子语言表述如何？我应该如何向老师学习，引导幼儿表述清楚？
3、老师的教学活动教给了孩子什么？您明白了吗？
瓶颈3：家长参与被动性
家园合作尚不够深入，表面现象严重。家园合作工作中，家长对教育的参与和配合还停留在表面的参与、参观、间接参与较多。
多数家长认为：幼儿园的活动多是教师组织发起的。因此，教师往往是活动的主要指导者。经过多次活动的实践我们发现，在广大的幼儿家长中存在着丰富的教育资源。
例如：家长们先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育经验来源；家长们不同的知识与职业背景为我们提供了丰富的知识来源；家长们各种高尚的道德品质和工作中取得的成绩是我们教育的内容来源等等。
对策：充分利用家长资源
在工作中，通过调查问卷、交流、了解等形式，明确幼儿家长提供的各种各样的资源，通过分析，又结合班级的实际情况，做好家长进课堂和家长义工队的计划。利用家委、伙委会成员积极带动， 使他们成为活动的主人，以家长为中心开展多种形式的家园互动活动。
作为园长，每天要管理很多的事情，但是家园共育出了问题应该说是很难缠的。那么，在每天转班时，尤其是早晚接送孩子时，多关注教室门口的家长，听听他们和老师交谈的内容就可以了解很多情况。但是，也要换位思考，听听家长的需求，我们就能掌握更多的家园共育交流的小窍门。
（1）了解家长需求，从“希望家长做”到“指导家长做”。
有很多次，在听班主任和家长交流时，家长非常诚恳地接受老师提出的孩子们的问题。但是家长情绪激动的原因是，希望老师不仅仅是告诉我孩子多么调皮，而是指导我如何去管教孩子。所以，无论是园长还是老师，更多的是教给家长一些实用的方法，从而指导家长如何去做，这样家长会更加信服于老师。（评比栏、作息表、正面管教、适当的惩罚、忽略不强化等等方法都可以实现。）
（2）给予倾诉的机会，倾听、尊重。
当家园共育的沟通出现问题时，作为园方一定要给予家长倾诉的机会，不要打断、不要辩解，让其尽可能的表达自己的想法和态度，首先这是对家长的尊重。其次，可以在其倾诉的过程中，梳理自己的想法，和家长做进一步的沟通。
（3）把心放在小事上。
作为管理者，我想大家尽可能地记住园所里每一个孩子的名字，大体了解他们的兴趣爱好。这样，在与每一位家长沟通交流时，家长会认为园长很专业、会十分的信服园所的决定和管理。
换一种思路可能会更好！
1、迟到现象。
曾经听一位班主任反馈，班级大多数孩子早上入园晚，还要老师留饭，给日常工作带来很多不便。老师多次找家长谈话，并发放小礼品激励早来园，但几天之后还是老样子。班级老师就想到一个攻破的好办法。借助“特色种植”，让每个孩子负责自己小蒜苗的成长，每天一早来换水、记录，看谁的小蒜苗长得最快、最好。这个小活动从学期初一直延续到学期末，从种植蒜苗换做种植地瓜、小绿草等，孩子们都早早来到幼儿园，没有一个迟到的。过上几个星期，老师便会邀请家长和孩子们一同分享自己的劳动成果。
另外，班级幼儿出现问题，我们不仅仅要要求家长如何做，更重要的是想出好办法，让幼儿在家园共育方面起到中介作用，一起来攻破。这样，孩子成长、家长参与、教师工作便利，三位一体形成合力。
2、我的孩子为什么上不了舞台？
园内一位家长来投诉，为什么演节目时我的孩子就站最后，为什么我的孩子进不了艺术团？针对这个问题，班级老师开展了中班“闪亮小舞台”和“今天我当家”的活动，采用自愿报名，分组展示的形式。每天固定时间给予孩子展示的舞台，并且采用现场直播的方式，在家长互动群中播放。就这样，每个孩子都有了展示的机会，家长不仅不会斤斤计较排位了，反而更加支持和肯定班级工作。这也印证了老师前期与家长沟通是说到的“哪里都是舞台”，“孩子们都会有自己闪光的那一面”。
所以，对于幼小衔接的工作也是一样，请家长参与到我们的幼小衔接活动中来，让他们从旁观者、评判者变成组织者、参与者，这样想必要比我们的苦口婆心要有效的多。
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文章转载自微信公众号：大爱幼教社
