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十月份我们班的孩子玩的是涂鸦区。我们的涂鸦区旁边连接着草地，草地上有一些户外器材、一片鹅卵石场地，还有一些向家长收集来的空矿泉水瓶和饮料瓶作为一部分游戏材料供幼儿使用。
这个月我连续五天跟随班上的小彦，观察他在涂鸦区的游戏情况。虽然孩子们在涂鸦区游戏，但这五天小彦都没有用颜料和排笔在黑板、透明玻璃、石头或任何一个地方来进行涂鸦。
第一天游戏时，他爱上了用地面上的石头相互进行敲击，期间不停地摆放、更换石头，并不断更换地点反复进行敲打石头的游戏。最初他是在几块木板拼接成的地板上敲打的，过了一会他把石头搬到旁边的单根木板上进行敲打，又过了一会他走到了附近的草坪上进行敲打，接着在草坪旁边的硬石板上进行敲打，一直乐此不疲。
第二天游戏时，他拿了一只颜料笔蘸上颜料放进矿泉水瓶里反复搅拌，期间蘸取了多种不同颜色的颜料进行搅拌。接着他又将矿泉水瓶装满水，一颗接一颗地向瓶子里扔粉笔，一共扔了7个，嘴里还说着：“水变高了，水变高了耶！”
第三天游戏时，他先是在涂鸦区边上的吊床上玩了一下，再到草地上的户外器械上爬了爬，最后来到了鹅卵石堆，用地上的石头围成了一个圆圈形状，看起来像一个“小池子”。再用空瓶子接满水往围成的圆形中间反复倒水，但水很快就被圆形中间以及外围的土壤吸收了。他也尝试着继续用更多的小石头加固，但水倒下去还是沥干了。
第四天游戏时，他延续了昨天的游戏，一直用两个空的矿泉水瓶接水，再倒入昨天已经围好的圆圈形状中间，中途还将矿泉水瓶里的水直接倒在了石头上看会发生什么。
第五天游戏时，他发现了绿色草地上的大滚筒很好玩，就一直和小希一起玩，一个钻进滚筒里，另一个帮忙推。后来小希离开了之后，小彦一个人继续玩，他钻进滚筒里平躺着，以身体的转动带动滚筒前进。
通过这五天的游戏观察，我发现游戏区域虽然是固定的，但孩子不一定是按照老师或学校的安排来游戏的。例如，同样是在涂鸦区游戏，小彦就没有进行涂鸦、画颜料、涂色等我们通常以为的在这个区域的玩法，而是结合了旁边场地的多样材料，自选了自己感兴趣的、想玩的游戏。对于这一现象，我并没有阻止和干涉，也不会非要他们拿学校提供的材料在特定场地来进行特定的玩法。
在回看视频记录小彦的游戏时，我也有了更多新的发现。
第一天他敲击石头时非常专注。有可能他喜欢听石头碰撞的声音，也有可能，他的手这样上下来回的敲打让他觉得很好玩，看似简单的反复的动作，其实发展了孩子的专注力、思维能力、动手能力，倾听石头碰撞的声音也给他带来了原生态音响的体验。
第二天，他通过蘸绿色颜料放水里搅拌，发现清水会变成绿色的水，多加一点颜料，水的颜色还会变得更深一点，最后通过放小粉笔还发现了瓶子里的水会涨高的物理小知识，这是孩子操作经验的直观获得，这难道不是游戏中自然发生的幼小衔接吗？等到以后上小学或中学时，老师一点，知识就迁移过去了。
第三天，我猜想小彦是想用石头围成一个小水池来储水，所以他不断接水往里倒，但水很快就被土给吸干了，他又反复接水、倒水，但还是储不了水。后来他尝试加小石头巩固围栏，但还是不成功。尽管没有一个成功的结果，但在我看来，他整个好奇、探索的过程是最珍贵的。我想对于孩子来说，也许“不成功”比“成功”更让他印象深刻也说不定。
第四天，他还是在接水倒入“小池子”以获得自己内心想要出现的结果，就是水在池子里，不会沥干，但还是失败了，最后有一点小烦躁。但孩子的这一举动，说明他还是在坚持探索前一天的游戏，虽然不成功，但看我看到了孩子在游戏中的持续探索。
第五天，在他玩滚筒的时候，我又看到了小彦身上的坚持和忍耐。因为一开始小希在滚筒里，一直不想出来，小彦又想进去，就一直在滚筒边推滚筒，一有机会他就钻进去。中途小希把滚筒立了起来，由于滚筒本身比较重，差点就压到了趴在滚筒里的小彦，但小彦并没有生气与反击。到最后小彦终于一个人玩时，他用自己的身体转动来带动滚筒的移动，这是他自己在玩滚筒的过程中所获得的经验，老师并没有教他。
所以幼儿的游戏实际上点点滴滴都是在学习，我们一定要珍视幼儿游戏的价值。不妨放手让幼儿自己在游戏中获得经验，这真的比教师用语言灌输要有用得多了。
在游戏故事环节，我也发现了小彦画的内容几乎都和我观察到的游戏过程不匹配，只有第三天的分享，说到了用红色水浇了石头。其实我在观察的时候并没有注意到那是红色的水，然而孩子在画游戏故事的时候特意把他画的水瓶用红色的画笔涂了，可见他对此是印象很深刻的。
第一天倾听结束之后我非常好奇为什么孩子画的不是当天的游戏内容，于是我侧面地和小彦沟通了一下：“宝贝你画的内容怎么不是早上玩的那个敲石头的游戏啊？”孩子说：“早上玩的，我已经记不得了，这是我昨晚在家里玩的僵尸的游戏。”我笑着对宝贝说：“好吧！”
可能孩子在这一阶段，虽然有一定的思维能力，但也有很大一部分幼儿的思维逻辑还是很弱的，不过我认为这并不影响幼儿的游戏，因为幼儿的各个方面都是在持续不断发展的。
同时，我也反思到，我们班的涂鸦区，老师提供的其他材料太少了，只有水瓶。孩子们涂鸦的兴趣持久度并不高，原因就是材料太单一、少。于是我们就发动家长提供更多、更丰富的材料来支持幼儿的游戏。
“涂鸦区”只是提供了一个场地和材料供孩子玩水与玩色，孩子在这里游戏时就一定要玩涂鸦相关的游戏吗？其实，不管孩子怎么玩，在哪个区域玩，就算他玩的游戏跟区域内所提供的材料无关，我们也要大力地支持孩子的游戏，因为真游戏就是要让孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。同时我们也要观察孩子在其中获得的成长和经验，以此来更加真实地了解幼儿。
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