【绿藤慧研】细听活记 支持成长——基于儿童多元表征的“一对一倾听”研究

一、聚问题 引思考

    思考研讨：在基于教师个体的经验下，我们梳理出了在一日活动的各个时间段内最有可能触发“一对一倾听”的一些话题点。在探讨中，我发现记录在表格中的一对一倾听案例要区别于日常的对话。

    在进行一对一倾听时，不能为了“倾听”而“倾听”，要坚持最小程度的介入，最大程度的发展。保证是在真实自然的情况下，记录幼儿表达的他们自己的看法和经验。

倾听发生时段梳理

 在进行归类以后我们发现除了早操、教学活动这些，很多时候都是幼儿自己会发起对话，其实他们很愿意和教师或者其他小朋友进行沟通。因此我们应该给幼儿创造一些让他们“想说”“敢说”的环境。

二、记倾听 读日志

HELLO DECEMBER

1.整合“一对一倾听”倾听日志 

     在幼儿一日生活中教师往往有大量看到的和听到的信息，在观察和记录中应该怎么做才能保证比较完整的记录且不会有遗漏呢？

    最初我们使用的表单非常的单一，把每个阶段比较有亮点的事情进行记录，但是在记录的时候又非常的茫然要记录多少？哪些人已经记录过了？

原倾听日志

三、享案例 共提升

HELLO DECEMBER

日志分享：

提升反思：我们要善于发现，沉下心来，慢慢地就会发现其儿的每一幅画、每一次建构、每一个作品都在向我们诉说他们的心声。从建构游戏中“听见”有的知识运用，从美术作品中“听见”幼儿的颜色选择，从户外游戏中“听见”幼儿的互相协作。

     在一对一倾听活动的实践中，教师可以更为深入的了解每一个孩子的内心。通过这个活动幼儿的语言组织能力、口语表达能力，以及游戏的思维创造能力都在不断地提高。从起初的在纸上画一个符号、一个物品，用一句话概括自己在今天的游戏干嘛，都后面的画面丰富场景多样，语言也是更加的愿意分享，不但说了自己玩了什么，还会说在这个过程中遇到了什么困难有没有解决，和谁一起玩。对于这些幼儿的成长，作为教师的我们理应学习思考和帮他们认真的记录。