集团二幼三楼种植园改建完成，孩子们在除野草的过程中意外找到了几种野草的种子，引发了孩子们对种子的探究兴趣。于是教师决定开展主题活动《奇妙的种子》，帮助孩子们深入学习，满足孩子们探究的欲望。孩子们可以通过探究种子的主题活动，了解种子的种类、形状、颜色、结构、传播、作用等，在探究学习的过程和解决问题的过程中，尝试发现事物间的异同和联系，发展初步的探究能力。
活动缘起
01 /
除草新发现
假期三楼植物园改建完成，各班可以开始进行种植活动了。孩子们发现自己班的地和其他班有点不同，长满了野草，由此引发了一系列关于“除草需要用什么工具？”“怎么除草？”的讨论。
师：“孩子们观察一下，这两块地有什么不同呢？”
潇：“我看见一边有土，另一边是没有土的。”
晶：“不是的，那边也是有土的，就是被草给盖住了，看不见了。”
师：“哦，原来是长了很多野草，那我们有什么好的办法来把这些野草清理干净呢？”
添：“用手拔掉就可以了吧！”
言：“直接用手拔不动，可以浇多一点水，会滑一点。”
涵：“戴上手套拔，可以保护我们的手。”
铭：“拿铲子把土挖开一点，就能很容易拔出来了。”
恒：“那个草那么长，我们可以拿剪刀把草剪掉。”
乔：“拔草的时候要注意用力气，小一点的草用小一点的力气，还要小心草弄伤。”
洋：“可以用羊，羊把草吃掉不就好啦。”
……
孩子们还给种植地取了一个好听的名字呢
叫“奇梦花园”，是不是很好听呢？
瞧！孩子们把野草成功地拔出来了！
在除草的时候，孩子们有了新发现——野草的种子。
瞧！我发现了什么
好漂亮。
我们把种子装起来吧
孩子们把自己找到的野草的种子带回教室，餐后几个孩子围在一起观察、讨论。有一个孩子说：“野草的种子好漂亮，我都想把它画下来了。”
把野草的种子画下了
看我画的野草种子
像不像呢？
收集到的野草种子
给种子画的画
【活动小结】
在除草的过程中，孩子们偶然发现了野草的种子，并产生了浓厚的兴趣。教师及时捕捉到了孩子的兴趣点，给孩子们提供了密封袋，让孩子们把种子收集起来，带回教室继续进行观察。在观察种子的过程中，孩子们萌发了想把种子画下了的愿望，教师给孩子们提供了纸笔和时间，让孩子们自由地表征，从孩子们的表征作品和野草的种子进行比较发现，孩子们对种子特征的观察非常的细致和到位。由此开启了一段种子探究之旅……
02 /
初探“种子的秘密”
为了了解孩子们有关种子的已有经验，开展了谈话和讨论活动……
晶：“苹果的种子像瓜子。”
蓁：“玉米的种子是黄色的。”
霈：“西红柿的种子像水滴。”
骞：“西瓜里面黑色的是西瓜的种子。”
壮：“香蕉的种子是黑色的，小小的。”
黄：“大蒜的种子是一片片的。”
芷：“辣椒的种子白白的。”
恒：“火龙果有好多种子，那些黑黑的小点就是种子。”
在讨论自己知道的种子的过程中有一个孩子提到了汉堡上的芝麻是种子，引发了一场关于汉堡上的芝麻到底是不是种子的谈论。
恺：“汉堡上的芝麻也是种子。”
凯：“汉堡哪里有种子？只有面包和肉。”
恺：“就是汉堡上面那些一粒粒的，黑色的芝麻就是种子啊！”
陶：“那个不能发芽了，不是种子。”
恺：“可是那时芝麻啊，芝麻不就是种子吗？”
言：“它不会发芽，种子会发芽的。”
孩子们争论不下，最后用统计的方式得出有16个孩子认为汉堡上的芝麻是种子，有9个孩子认为汉堡上的芝麻不是种子，原因是汉堡上的芝麻不会发芽。
【活动小结】
从谈话中可以看出，孩子们对种子的有关知识有一定的了解，大多数孩子都能根据自己的已有经验说出一些常见的种子 ，如各种豆类、蔬菜、水果等常见的种子。在整个谈话的过程中，教师还发现有些孩子对一些问题是不解和好奇的，但孩子们所知道的仅仅停留在他们平时有接触过的经验上，在讨论的过程中出现了关于汉堡上的芝麻是不是种子的有趣争论。
关于种子，孩子们有很多的疑惑，如：到底什么是种子？是不是所有的植物都会有种子？种子从哪里来？孩子们知道种子是可以长成植物的，但有关种子的发育、生长方面欠缺经验。为了更全面地了解孩子们的疑惑和需求，教师设计了《奇妙的种子》亲子单。
《奇妙的种子》亲子单
1.说一说：什么是种子？（孩子口述，家长记录）
2.想一想：你想知道关于种子的那些问题？（孩子口述，家长记录）
3.找一找：我找到的种子？
【活动小结】
孩子们通过收集种子，了解了种子的形态和特征，也收集了很多孩子想要探究的问题，如：种子里面是什么样子的？种子为什么会发芽？种子是怎么发芽的？是不是所有的种子种在泥里都会发芽？是不是所有的种子都能用水来养？是不是所有的种子都能吃？种子靠什么去传播的？等等。
为了帮助孩子们更好地了解种子的结构， 教师引导孩子们尝试自己“解剖”种子，在操作的过程中去发现种子内部的“秘密”。
看，我找到了
种脐
花生有两片子叶
这个小小的\尖尖的就是胚芽吧！
孩子尝试用图画形式表征自己的发现
【活动小结】
通过“解剖”花生、白云豆、红豆、黄豆等生活中常见的种子，让孩子们观察不同种子的结构组成，孩子们通过实际操作发现种子都有“种皮”“种脐”“子叶”“胚芽”，不同的种子种皮的颜色不一样，形状也不一样。
03 /
再探“种子的奥秘”
在前期收集种子后，老师与孩子们一起对种子进行分类、统计和观察，在这个过程中孩子们对种子有了初步的认识和了解，对种子可以做什么？产生了疑问和兴趣。
乔：“种子可以种成树。”
诺：“苹果的种子可以结出苹果。”
潇：“蔬菜的种子可以长成蔬菜。”
言：“种子会发芽。”
凯：“种子可以拼图，画画，大米种子可以做成米饭。”
晶：“豆子也是种子，可以磨成豆浆。”
宇：“小麦的种子做成面粉，可以放到烤箱里做蛋糕。”
乔：“种子可以吃。”
禾：“玉米的种子还可以做成爆米花呢。”
黄：“有的种子很漂亮，我们还可以看它。”
关于种子的作用的谈话
壮壮小朋友
带来的种子作品
【活动小结】
在谈话中，教师了解到孩子们的关注点和兴趣点，为主题活动的进一步开展拓开了思路。孩子们对于种子的发育、生长有着浓厚的兴趣和探究欲望。
在主题谈话活动“种子的作用”中孩子们说到了种子可以用来做区域材料，于是，教师尝试用种子进行数学小组活动，发挥小种子的大作用。
小种子也可以用来做小组操作材料喔
看看我们的“种子排序”，是不是有趣又好看呢
【活动小结】
本次活动由“种子的作用”延伸而来，用孩子们收集的种子作为小组操作材料，有趣好玩又有助于孩子们进行观察、对比、发现不同种子的不同形态特征。
通过前期有关种子的分类、统计、观察、操作，孩子们积累了一定的经验。孩子们对种子生长的秘密有着更深的探究欲望。
经过查阅资料，与孩子们共同讨论，最后决定种植适合深圳下半年种植和生长的“小扁豆”“荷兰豆”“大蒜”，孩子们自己准备种子，选择和准备种植工具，开展种植活动。
孩子们自己准备种子：
把豆子从豆荚中取出来，把大蒜剥成一瓣瓣的
平整土地，挖好坑，准备中放种子
放种子、盖土、浇水完成种植
我们的表征作品
【活动小结】
在本次活动中，孩子们通过选择和准备工具，尝试自己松土、挖坑、播种、盖土、浇水，学会了种植工具的正确使用方法，学会了基本的种植步骤，最后通过表征记录的方式梳理自己的学习过程。
孩子们发现阳台上水培的豆子不但没有发芽，而且还发臭了，由此引发了关于这个种子为什么坏了？种子生长需要什么条件的讨论。
恒：“水太冷了，种子喜欢温温的水。”
洋：“外面有太阳，太热了，种子喜欢凉快。”
宇：“种子喜欢水、空气和风。”
潇：“种子喜欢晒太阳，有阳光种子才能长得好。”
宗宗觉得种子怕热，为了让种子凉快，在区域活动中用彩色纸和毛根给种子做了一把“遮阳伞”。
孩子们在讨论种子喜欢什么的过程中，对种子喜欢水多、水少、温水、冷水等不同的水产生了兴趣，有很多的猜测，为了验证孩子们的猜测，我们一起做了实验，观察种子在什么样的水里会最先发芽。
种子更喜欢多水还是少水呢？
到底谁会先发芽呢？
种子实验后第三天，孩子们惊奇地发现有的瓶子里的种子发芽了，又过了几天，孩子们发现有的瓶子里的种子越长越高，都快长出瓶口了，有的还是没有发芽，有的出现了之前发臭的情况。
种子可以在水里生长，种子也可以在土里生长，那是不是所有的土都适合种子生长呢？为了弄清楚这个问题，我们准备了“黄土”、“沙子”、“营养土”、“黄土与营养土混合”、“沙子与黄土混合”5种不同的土，在5种不同的土中种植番茄的种子，看看种子的发芽和生长情况。
到底哪一种土更适合种子的生长呢
我们一起来种一种吧
种植完成后，我们进行了观察、记录、测量、表征等活动，观察种子的生长情况，记录自己的发现。
量一量种子长多高了
把我们的发现画下来吧，分享给其他的小伙伴
我们的种子都长高了
比我还高
快看，长出豆子了
【活动小结】
活动中教师借助种子实验，让孩子们通过猜想、操作、观察发现种子可以在水中发芽生长，但不是水越多越好，也不是所有的水都适合种子生长。通过在“黄土”、“沙子”、“营养土”、“黄土与营养土混合”、“沙子与黄土混合”5种不同的土里种植番茄的种子，孩子观察发现最先发芽的是“营养土”，通过连续观察发现长得最好的也是“营养土”，从而了解种子不是在所有的土里都能长得好。
教师反思：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要满足孩子“亲近自然，喜欢探究”教师应该“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”这就明确了教师在幼儿科学学习中所扮演的角色和立场，在孩子的一日生活中教师要善于发现孩子的兴趣点，并给予孩子有效的支持来鹰架孩子的学习。主题活动《奇妙的种子》就是源于这样的认知开启的。
孩子通过一系列的实践活动，如：收集种子、种子分类、种子排序、种植种子、种子实验等活动，了解了种子的种类、形状、颜色、结构、传播、作用等，对种子的一些疑惑，如：种子里面是什么样子的？种子为什么会发芽？种子是怎么发芽的？是不是所有的种子种在泥里都会发芽？是不是所有的种子都能用水来养？是不是所有的种子都能吃？种子靠什么去传播的？种子可以做什么？种子长大了是什么样子的？种子需要多长时间才能开花结果？有了一定的了解和认知。活动至始至终，班级老师都在尝试引导孩子发现问题、探索问题、解决问题，让孩子通过表征的形式学习记录自己的学习和发现，在活动中还有很多不尽人意，待改进的地方，也引发了老师的思考，为接下来班级主题活动的开展奠定了经验。
孩子就像一颗等待孕育的种子，充满着生机和无限可能，作为离孩子最近的老师若能持有处处留心的态度，认真接纳与鼓励孩子的探索，引导孩子猜一猜、想一想、做一做，每一个孩子都能花开有时，蓬勃生长。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜罗梅芬（集团二幼）
图｜罗梅芬、王呈芳（集团二幼）
编辑｜陈静珊
审核｜尹维维
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
