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区域材料是开展区域活动的物质基础，与幼儿的发展有着直接的联系。幼儿通过对材料的主动操作来获取信息、积累经验，从而获得发展。区域材料支撑着整个区域活动的实施，不仅是幼儿操作的对象，同时还蕴含了教师的教育意图，促使教师与幼儿之间产生积极互动。也可以说，科学、合理地投放区域材料是成功开展区域活动的关键。
积木区一直是班上的热门区域。近期集团九幼的教师观察发现，孩子们的作品几乎大同小异，搭建水平到了一个瓶颈期。针对这样的情况，教师组织孩子们进行谈话，了解孩子们不愿意去积木区的原因，同时查找相关资料，寻找突破口。通过学习《引导幼儿往更高游戏水平发展》一书，教师在积木区里尝试投放了
简便轻巧、千变万化的扑克牌，于是孩子们和扑克牌的碰撞就此开始了。
01 /
咦? 新朋友“中号扑克”
孩子们对扑克牌并不陌生，但是这个尺寸的扑克牌还是第一次见，投放的前两天，孩子们都喜欢去积木区玩“扑克牌”。从一开始的自由探索到尝试搭建，再到各种失败，最后干脆就是散落一地，无人问津。一天，启铭在搭建的时候，跟旁边的同伴说“这个扑克牌太小了！”“我也觉得是，不过瘾！”“这个太难搭了，要是能变大就好了。”
开始探索
尝试搭建
教师反思：两个孩子的对话给了老师很大的启示，于是决定根据孩子们的想法，提供大号的扑克牌，期待有新的发现！
02 /
哇！“大号扑克”来啦！
面对巨型扑克孩子们又兴奋又好奇：这么大的扑克牌要怎么搭建啊？老师没有马上给出回应，而是选择把问题抛给孩子们，让孩子们先想一想，然后到区域里试一试。此时老师有着非常重要的工作——观察孩子。
靠在一起能立起来吗？
折一下就可以了
靠着柜背试一试
用积木顶住立起来
整整一周的时间里，孩子们都热衷于探索大号扑克怎么搭建，想的办法越来越多，每一次有新的发现老师都组织孩子讨论分享，这种经验分享的辐射作用，激发了越来越多的孩子参与到大号扑克牌的搭建中。
教师反思：通过实践操作，孩子们尝试了用多种方法让扑克牌站立起来，感知力与平衡的关系。但是搭建却不那么顺利，当大号扑克搭到一定高度的时候，就容易倒下来，这对于孩子们来说无疑又是一个新的挑战。
03 /
搭高扑克牌的秘密
翔翔：很轻很轻地放。
润铖：把扑克牌对折，对折再竖着放就很稳了。
锋锋：那个扑克牌对折就变成三角形。
斌斌：把两个三角形合在一起变成正方形了，正方形就不会倒了。
丢丢：我爸爸说三角形立得最稳。
奕衡：拿东西挡住也很稳呀？
露露：地板要平整才能搭的稳，还有别人不能碰到，一碰就倒。
变成三角形试试
变成正方形试试
轻轻地放上去
对整齐才能搭得更高
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教师反思：幼儿通过模拟、再现、塑造，完成了每一次的尝试和探索，终于尝到了成功的喜悦，也体验到了同伴间合作的乐趣。
04 /
看！我的“扑克城堡”
一天，皓瑞一个人在搭建扑克牌，他从分区到区域结束一直在搭建，而且他搭的作品是投放扑克牌以来最大型、最成功的一个。
你们看，搭到第五层都没有倒下哦！
老师及时组织孩子们分享作品：
老师：你们发现了什么？
启明：今天皓瑞的作品搭了五层，好厉害！
浩铭：他一个人完成的，下次我也要这样搭。
丢丢：我看到他第一层和第三层一样。
诗童：每一层都一样呀，固定的是一样的，平铺的也是一样的。
小马：很牢固！
教师反思：区域小结既是对孩子鼓励的重要途径，又是经验分享和积累的过程。这种集体的交流分享，让其他的孩子获得了经验，同时发表自己的想法，在探索中锻炼求异思维，也激发了他们创作的激情。
05 /
呀！扑克牌“万里长城”的诞生
通过分享，积木区的扑克牌搭建变得异常火爆，孩子们都能大胆地尝试用各种搭建方法展现自己的创意。但在孩子们的最新讨论中，他们对积木区的空间大小提出了新的质疑。
1）讨论：关于场地
师：今天你们在搭建中有什么新发现吗？
皓斌：我今天很厉害，我搭了很长的马路。
启明：我们一起搭的马路和上面的积木连通起来了。
芊芊：我们用折起来的扑克牌做下面的“架子”立的很稳，上面铺的一层不用折。
仔仔：我觉得马路太短了，但是位置不够了。
师：哦，那遇到了什么困难呢？
咕咕：那几个男孩子总是抢地方，有点吵。
师：为什么抢地方呀？
启明：因为大家都想搭马路，太多人搭马路啦。
丢丢：我做计划的时候就是想搭马路的。
斌、启明：我们也是呀，我们两个说好了搭天桥，我们都画好了。
芊芊：可是我们没有那么多地方搭马路。
教师反思：为了满足孩子们的需求，创设有效的搭建环境，老师决定把集中区和积木区相结合，把扑克牌搭建调换到集中区，大型积木在原来的积木区，两个地方既是独立的又是相通的，这样不仅能减少冲突和碰撞，还能最大化地满足孩子们对扩展搭建空间的要求。
这里是重型积木区
这里是扑克区
场地划分后，空间大了，矛盾也减少了
2）讨论：关于集体计划
场地划分后，虽然孩子们不再因为场地的原因而争吵，但是做相同计划的孩子依旧不少，材料不足、互相影响的情况时有发生。老师发现孩子们对“完成计划”的意识非常高，但是合作意识还需要加强，于是提出了做“集体计划”的想法。而“集体计划”的实施让扑克牌的搭建活动如虎添翼。
“我要开始画咯，我今天想用扑克牌搭一座很长的桥。”嘉盛一边说，一边从纸的一边画了一条很长的线，这个时候丢丢说：“我画另外一条线，和你的线结合在一起，我们的桥就变得很长了。”
润铖则在纸的中间开始画他要搭的物体，这个时候丢丢说：“你画的是什么？” 润铖：“中间用纸杯搭警察局可以吗？”丢丢：“可以呀，搭好后最上面我们放一面红旗。”然后，润铖在画“警察局”，丢丢和嘉盛在画“桥”。
这个时候简炜则在一旁翻看“世界建筑”的书籍，他叫来噜噜和芊芊一起商量，“我们搭这个4层的城堡。”炜边指着书里的图片说：“那我们最底层把扑克牌折成三角形来固定，第二层就铺平的扑克牌”。两人商量完，也在计划纸上画上要搭建的4层城堡。
很快，画面越来越丰富，最后孩子们在嘉华纸上签上自己的名字，大功告成！
教师反思：在孩子们做集体计划的时候，老师要关注孩子之间商量的方式，还有产生意见分歧的时候给他们自主解决的空间，更重要的是老师对计划的了解和跟踪，有没有落实到区域游戏中，并结合区域小结和孩子们一起发现亮点和不足。
3）讨论：关于和其它材料的结合
孩子们搭建扑克牌的经验越来越丰富，作品结构也越来越复杂。为了支架孩子们往更高的搭建水平发展，老师通过谈话讨论、欣赏各类建筑作品等方式，鼓励孩子们用扑克牌和积木区的其他材料相结合，不断丰富搭建游戏。
谈话：怎样和其它材料结合呢？
翔翔：我们可以用纸砖做桥梁，就是放在中间的那种。
奕蘅：纸杯可以做长城中间的碉堡，纸杯可以搭很高的。
皓瑞：我想用纸板搭扑克牌中间的桥，然后两边加上纸杯，最底层可以加上草坪。
启铭：那上面大的积木是相通的桥，我们可以连在一起。
一睿：还有矿泉水瓶放在扑克牌旁边，就是大树呀！
看，我们的“万里长城”
邀请隔壁班的小朋友
来分享我们的作品
4）增加新朋友
老师发现投放的扑克牌由于经过反复的折、卷，在平铺上已经不够平整，影响搭建效果。于是再次购买不同花色的扑克牌，并且分类摆放，红色的可以折、卷等，淡蓝色的不可以，用于平铺、直立等用途，分类使用，惊喜再次出现！
建构游戏因其材料和活动过程的特殊性，有着与其它游戏不可比拟的独特价值。通过这次探究活动，让老师更加清楚地认识到积木区的建构游戏，既要让幼儿掌握基本的搭建技巧，又要培养幼儿的主动性、创造性，以及与同伴的协商合作能力。从而使游戏的教育价值和作用得到充分的发挥和凸显，助力孩子们在搭建游戏中体验快乐，收获成功。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜黄志芳（集团九幼）
图｜李茵恩（集团九幼）
编辑｜陈静珊
审核｜赵媛
