本文导读
长城又称“万里长城”，是世界七大奇迹之一。长城到底有多长呢？长城是谁建的？为什么要建长城呢？集团二幼的老师们为满足孩子们对长城的好奇，开展了“长城有多长？”主题探索活动，通过孩子们自主搭建长城，提高搭建水平、学习测量方法、丰富对长城的认知经验，一起去看看吧！
长城有多长
今年是祖国70年华诞，举国欢庆。幼儿园里孩子们也围绕“我和我的祖国”开展了一系列的活动。在一次班级分享中，小朋友分享了他去爬长城的趣事，引起了孩子们对长城的兴趣，长城到底有多长呢？
“长城好长好长啊，就像一条长长的河流。”
“就像一条龙一样。”
“长城绕过了好多的山，弯弯曲曲地像长江一样。”
“长城有万里长，所以它叫万里长城。”
“是谁这么厉害把长城建起来的？”
……
为了丰富和拓展孩子对长城的了解，我们根据孩子提出的问题制作了调查表，请家长与孩子一起找资料，两天后带回园分享。
“长城有多长”主题分享会
经过亲子一起参与调查，孩子们对于长城有了一定的了解。于是，老师与孩子们围绕着主题“长城有多长”开展了一次分享会，请孩子们分享自己的调查结果。
长城有2万多公里，
经过15个省，
东起山海关
西至嘉峪关，
从天上看就像一条龙一样。
老师：长城有2万多公里长，如果要走完长城，需要多长的时间呢？
“不可能走得完的，太长了。”
“走路不行，我们就开车呀！暑假的时候，我和爸爸妈妈还一起开车回湖南呢！”
“长城这么长，开车得开多久啊！”
在这个时候，我们利用多媒体让孩子用耳朵感受120速的车速声，用眼睛观察120速移动的画面，在中途不休息的情况下，仍然需要大概7天7夜的时间才能走完长城。孩子们在这种视觉和听觉的冲击中，感叹道长城真的是太长太长了！
教师反思：从孩子们的分享中看出他们虽然知道长城长，但对2万多公里这个概念比较模糊，因此我们开展关于“长城有多长”的深入探索，将抽象的长度概念与孩子们的生活经验连接起来，转化为孩子们可感受的具体形象。
第一次搭建、测量长城
孩子们在积木区自主搭建长城，当发现教室空间不够时，有小朋友提议将长城搭到教室外面去，从三楼一直延伸到二楼……
搭建结束，老师和小朋友一起观赏“我们的长城”，并讨论。
师：请问今天搭建长城用到了哪些材料？
“积木、纸砖、万能工匠、一次性纸杯、画笔……”
师：原来你们利用材料相互连接的方法搭建了长城，那今天的长城到底有多长呢？有什么办法可以计算一下呢？
“可以用尺子量，一量就知道有多长了。”
“用脚步。”
“我们用很多纸铺地上，铺完数一下多少张纸就知道了。”
“长长的透明胶，笔都可以。”
“笔是硬硬的，不能拐弯，可能会不准确。”
“绳子可以拉很长，而且软软的，可以拐弯。量完了我们再用尺子量绳子，用颜色纸做记号就知道有多长了。”
师：这个主意不错，但绳子一拉就跑开，怎么固定？
“用积木压着。”
“班里已经没有那么多积木了。”
“用透明胶贴住绳子来固定，这样就不会动来动去了。”
孩子们刚开始摆绳子时，将绳子拉成直直的一条线。经过老师的提醒，他们将绳子沿着积木拐弯的地方摆，并将多出来的绳子剪断，保留了测量的那段绳子。
师：“怎么知道这条绳子有多长啊？”
“我们可以用笔来量呀！”
“笔太小了，量不完的，如果有孙悟空的金箍棒来量就好了！”
“我们外操场不就有吗？可是没有那么多金箍棒！”
“我们全部拿过来摆，一个接一个。”
“可是后面不够怎么办？”
“我们量过的地方做个记号，再接着放不就可以了吗！”
“最后算一下一共几根金箍棒，这样就知道绳子有多长了！”
于是孩子开始分工，有的拉直绳子，有的做记号，有的记录金箍棒放了几次，有的重新调整金箍棒的摆放，首尾相接一个接一个。最后，经过孩子们的一番努力，终于测量出使用了33根金箍棒 。
教师反思：孩子们在积木区搭的长城还有长城结构上的设计，但搭到后面孩子更关注的是长度。在测量时，由于前期测量的经验比较少，孩子们用绳子测量出现了不少问题，比如摆绳子时没有沿边贴，绳子没有拉直，知道要首尾相接，但实际摆放时会留出空隙等。基于对孩子们此次搭建和测量的观察，接下来，教师将引导孩子们了解长城的结构和测量方法。
绘本《一寸虫》
为了帮助孩子们学习正确的测量方法，老师向孩子们分享绘本《一寸虫》。
老师
一寸虫虽然个子小，本领可大呢。他量知更鸟的尾巴、火烈鸟的颈子、巨嘴鸟的喙、苍鹭的脚、雉鸡的尾巴、蜂鸟的全身。今天，我们也来学习用一寸虫量东西的本领量量叶子有多长吧！
“我量出来了，5寸长。”
“我的4寸。”
“我的也是4寸”
“我的最长，有6寸。”
师：为什么同样的叶子，小朋友们测量出来的结果却不一样呢？
“量的时候要从叶子的头出发。”
“这里你刚刚量过了。”
“一寸虫走过的地方不能再走的，这样就不准确了。”
师：量第二下的时候忘记要从什么地方接着量了，你们觉得应该从什么地方接着量？
“从一寸虫的尾巴”
“做个标记你就知道量过哪里了”，孩子边说边示范。
师：这个方法不错！第一次测量结束的地方用笔做个记号，第二次测量的时候就从这个记号开始，接下去也是这样。这样就可以准确地量出长度了。
讨论结束，孩子们重新调整自己的操作方法,继续测量。
教师反思：在测量的学习中，我们以孩子的兴趣点入手，通过绘本的分享，引起孩子对测量的兴趣。在小组活动中，我们鼓励孩子先探索、再讨论、再实践的方式来重复使用一种单位测量。通过一次次的调整，孩子们有机会丰富他们的测量经验，加深他们对长度这个量的认识。
长城的结构
利用餐前时间，老师和孩子们一起观看了长城的记录片。
师：长城是建来做什么的？
“抵御敌人。”
“长城的城墙都建的高高的，这样敌人就进不来了。”
“要是敌人想要进来，很快就会被发现。”
师：当敌人要入侵的时候，除了城墙可以阻挡敌人，长城哪些东西还可以阻挡外敌或者请求支援呢？
“烽火台可以放狼烟，大家看到烟就会一起过来帮忙打敌人了。”
“那个小小的洞就是用来打敌人的。”
“那个叫射击口，可以把枪放在那里。”
“古代是没有枪的，电视上说的是箭。”
“那大家怎么上去长城啊？”
“长城有城门，大家可以从城门进去，然后再爬上去。”
……
长城是中国古代军事防御工程，主要用来抵御外敌，长城不只有城墙，而是由城墙、关城、烽火台、射击口、城门、城楼等组成的一个完整的工程。你们去搭建长城时，不仅要长，也要关注这些结构喔！
第二次搭建、测量长城
第二天户外自选时间，孩子们自发在内操场搭建起长城来。这次，孩子们在搭建过程中不再一味追求长，而是将长城连绵不断，蜿蜒曲折的特点展示出来。通过上次的讨论，孩子们也发现长城上面是可以走动的，所以在搭建时，有些孩子边搭边走边调整，去除一些搭建完不能在上面走的材料，如呼啦圈。
搭建结束，孩子们提议比一比第二次的长城跟第一次的长城哪个更长。
师：要比的话，第二次搭的长城有多长也得量出来才行，怎么做？
“跟上次一样用绳子，再来比一比哪条绳子比较长。”
师：第一次测量时，有小朋友遇到了困难，谁来分享一下你遇到了什么困难，是怎么解决的？
“我在贴胶带固定的时候，前面的小朋友一直扯绳子，搞得胶带粘好了又被扯开。”
“前面的小朋友轻轻地放绳子就不会了。”
“前面放绳子的速度太慢了，我们后面一直等。”
“绳子不够了，我们找了别的绳子接起来才弄好的。”
师：两根绳子连接时要注意什么才能保证测量准确？
“尾巴和头要接起来。”
经过讨论，大家得出结论：为了测量准确，需要沿边贴绳子，除了起点，每个拐弯处也要用胶带固定绳子，保证拐弯处也能量到。
绳子测量结束，一孩子喊：“快去拿金箍棒量量绳子有多长！”
师：上次我们拿了很多金箍棒，其他班级的小朋友需要用没有了。除了我们自己班用，也要考虑其他班级的小朋友哦！
“那拿5根，5根也可以的。”
“我们可以学一寸虫的本领呀，它是自己量的。”
“那我们拿一根就够了！”
师：一根金箍棒怎么量呢？
“像一寸虫那样爬爬爬！”
“金箍棒又不会爬！”
“金箍棒可以翻跟斗！”
师：这个方法不错，怎么翻呢？
“这样翻翻翻。”孩子边比划金箍棒边说。
“有些地方都翻过了，你还翻不就不准确了吗？”
师：翻第二下的时候怎么做，才能保证刚刚量过的地方不接触到？
“翻过的地方做个记号。”
师：谁有好方法标记每次量到哪里了？
“头和尾巴都做个标记再继续翻。”
此次用翻跟斗的方式测量花了孩子们很多时间，但是最终结果出来孩子们很开心，因为他们学会了“翻跟斗”。最后的结果出来，第二次26根，比第一次少了7金箍棒！很多孩子说，早就看出来了，但还是想比比看短了多少。
教师反思：了解了长城的结构和作用后，孩子们搭建的作品更注意结构细节了。懂得利用架高、连接、围合等方式搭出城楼、烽火台、城墙、射击口等。同时，孩子们在测量过程中，迁移了《一寸虫》的测量经验，运用重复使用一种物体测量的方法进行测量。
我们的长城
长城的起点、终点
经过一个多月的主题活动开展，“长城有多长”的主题即将结束，当询问孩子们想要以哪种方式回顾主题活动时，孩子们纷纷表示想在户外搭出属于我们大一班的长城。
师：起点在哪里比较合适呢？
“在小小工程队那里开始，那里有好多的积木。”
“那里是玩沙区。我也同意从那里开始，好多积木方便我们拿。”
师：那我们到哪里结束呢？
“我们把整个幼儿园都围起来吧！”
“那么长不是得把所有教室的积木都搬光光吗？”
“还是搭到大舞台那里去吧！”
大家议论纷纷，最后投票决定从玩沙区开始，至大门走廊结束。
材料的选择：
“我们搭的长城很长，积木不够用怎么办？”
“我们可以用其他材料啊！”
“这里不够还可以去班里借的。”
师：还可以用什么材料搭建呢？
“可以万能工匠搭山，长城就是在山上的。”
“射击口很小很窄，大家要记得拿小积木。”
“长长的积木可以搭城墙。”
……
分工：
“我们这么多人怎么搭啊！搭的时候肯定有很多人抢来抢去。”
“分工合作呀！”
师：怎么分工合作呢？
“按照值日生分组，然后每一组搭不同的东西。”
“我想和好朋友一个组。”
“谁想和谁在一起就变成一个组。”
结构的标记：
师：我们的时间有限，怎么搭更快又能够将长城的结构和特点都展示出来呢？
“每个组搭不同的东西，然后连接起来。”
“我会搭射击口。”
“那我来搭城门。”
“我们想搭城墙。”
师：用什么符号标记你想搭建的结构呢？
“画画！”
“我们没时间了。”
“那就涂色就好啦！”
师：你的意思是用不同颜色表示不同的结构吗？
“是的！”
孩子们开始商量颜色所代表的结构，老师将孩子的想法记录下来。
搭建：
孩子们拿着长城的图片开始分工作业，有人搬材料，有人负责搭建等等。
搭建时，小朋友出现了一些问题。
“这个山海关的城门怎么搭啊？”
“没有那么高的积木可以搭城门啊！”
“用长方形积木就可以了。”
“长方形积木那么矮，敌人一来就把城门打破了。”
“用万能工匠拼起来搭门吧，这样就很高了！”
“我再拿两个拱桥过来搭，这样看起来更像门。”
门搭好没多久就倒了，“那我不要这个门了。”于是懿将拱形积木放下。
师：你用手撑着的时候不会，可是放手就倒了，你观察一下是哪里不稳导致倒塌？
“那我找个东西将它撑住不就好了吗？”
“哗！”突然另一边传来积木倒塌的声音，走过去一看原来是长城的城墙倒了。
“都是你从下面爬过去撞倒的！”女孩指责着鹏的粗心。
“我就是想过去拿积木。”
“你可以从那里走过去呀。”嘉指着没有搭建长城的走道。
“这样太远了。”
“你们的城墙也没搭好啊，我就轻轻一碰就倒了！”
“你都做错事了还不承认。”
“那我帮你们搭好了。”
师观察两个女孩前面的积木，这城墙搭在木板的边边，确实不太坚固。当鹏重新搭建时，他将积木挪进去了一点。
师：你们观察一下鹏搭的城墙位置和你们搭的有什么不一样的地方？
嘉：鹏搭的城墙两边还有空隙，我们的没有。
师：积木小，接触木板的面积小，容易倒。当积木放在木板边缘的时候，前后左右摇晃，更容易倒了。鹏放进去一点，这样轻轻晃一下，积木有空间挪动一点点，就不会那么容易倒。
孩子们不亦乐乎的合作搭建着自己的长城，搭建结束，一看这长城结构完整，蜿蜒盘旋，还真是一个伟大的工程！最后孩子坐下来开始分享自己作品和感受……
“贤是领导，他带着我们搭了嘉峪关。”
“我们的城门是有开关的，积木拉开就可以进了，关上谁都进不来。”
“我们搬到后面太累了，然后用小车拉积木。”
“我们三个合作搭了烽火台，城墙就一点位置，老是倒，最后换了比城墙还大的积木才拼起来的。”
“老师，你看我们的射击口！”
发现的力量
通过本次主题探索活动的初体验，孩子们对中国伟大建筑之一的长城有了深刻的了解，并且一定程度上激发了孩子们的民族自豪感。在主题探索的过程中孩子们的学习的兴趣比较浓厚，积极性很高，对良好学习品质的培养也起到了积极地促进作用。在活动过程中，教师没有选择过早地进行干预，告诉孩子们所谓的正确答案，而是鼓励引导孩子们尝试、探索、从失败的经验中学习，纠正，激发孩子们的潜能。孩子们也在了解长城、搭建、测量的过程中获得了丰富的经验。当老师和孩子们看着大家合作搭建完成的属于大一班孩子的“长城”时那一声“惊叹”，为“长城有多长”主题画上了圆满的句号。
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜杨思琪、张瑞榆（集团二幼）
图｜杨思琪、张瑞榆、孙楠楠、李亚丽、刘映薇
编辑｜陈静珊
审核｜赵媛
