本文导读
还记得集团六幼“海军战舰”、“特警车”、“坦克”这些有趣的建构小故事吗？今天，孩子们在建构区又有什么新故事呢？一起去瞧瞧吧！
建构故事《天安门广场》
一、观察者：肖思奇
二、观察记录
活动来源：
孩子们在观看天安门升国旗的视频后，对天安门有了浓厚的兴趣，纷纷在建构区搭建起他们心目中的天安门。
观察记录（一）
彤彤、牧牧、可可、煊煊、翔翔来到建构区，欣赏了天安门广场的建筑图片后，决定搭建天安门广场。
师：从这张图片你们看到了什么？
煊：有两层楼。
师：哦，是两层吗？我们一起来数一下。（一、二、三，三层楼。）
奕：下面有几个洞。
师：对，下面的洞洞它有个名称，叫做券门五阙。现在你们一起探讨一下怎么搭建这个天安门广场？
接着孩子们开始搭建。
奕：第一层开始就有个大门，我先把门搭好！（奕奕先拿纸砖和长积木搭建第一层的拱门。）
牧：我来搭建第二层吧！第二层是像走廊一样的。（牧牧用圆柱积木、长方形木板和正方形的小积木搭建天安门的第二层。）
可：搭好两层了，接下来是第三层了！(可可用小积木搭建天安门的第三层。)
牧：我们需要城墙。
煊：对，如果没有城墙，敌人攻击我们的话，我们会被打到。
奕：我们先搭蓝色的，再搭灰色的，最上面搭橙色的，这样比较好看。
煊：我们没有国旗，可以拿两块砖这样搭成国旗。
煊：还是用三角形比较像。
接着，孩子们发现用圆长积木搭建的天安门与图片上的天安门不太像。经过不断尝试改造，他们用镂空的积木搭成了天安门的第二层，国旗也由木砖改成小的圆形积木。
奕：老师，我们搭完了，我们还放了毛主席的画像。
师：你们的小手真厉害！你们不但发现了天安门上面有毛主席的画像，而且解决了建构区没有国旗的问题。你们的天安门广场真特别！
观察记录（二）
查礼小朋友根据天安门广场的照片，自行搭建起天安门广场。他先用长方体的木砖和小木板搭建城门，再用长木板和弧形积木搭建第二层。
接着对细节进行搭建和改造，围起广场并投放车辆及游客。
礼：老师老师，我的作品完成了！你帮我拍张照片吧！
观察记录（三）
今天小麦、洋洋、溜溜和云轩来到了建构区准备合作搭建天安门广场！
他们用弧形积木和纸砖搭建了第一和第二层，再用小圆柱和三角形积木拼搭国旗。
麦：这是毛主席的画像。
轩：它是在中间那个拱门上面的。
溜：你看这里有好多汽车。
轩：我们得搭建一个车道。
麦：画像旁边的两块积木就是图片上画像旁边的两行字。
洋：小麦小麦，你看这里有三根石柱，这两根还是一样的，我来搭这些石柱。
于是洋洋拿来圆柱积木和小积木搭建。最后，他们一起用纸砖搭建了天安门广场。
麦：天安门广场是有警察叔叔的。
师：你们的天安门广场搭建好了吗？
麦：好了好了，老师你看，这是我们的毛主席画像和国徽。老师你觉得我们的作品厉害吗？
师：老师觉得你们的作品很厉害！你们发现了毛主席画像旁边的两幅挂牌，还搭建了天安门广场上的石柱。
活动感悟
孩子们对天安门的楼层数、每一层大致构造及天安门周围的环境都观察得细致入微并呈现在作品中。国旗是孩子们心中的骄傲，为了更形象而生动地呈现国旗，孩子们进行了三次调整。孩子们用自己的方式去诠释他们心目中的天安门，虽然构造不一，但这就是他们所认知的天安门。
建构故事《游乐场》
一、观察者：郑燕岚
二、观察记录：
今天，考拉带着泓为、涵涵一起准备搭建一个海豚表演的游乐场。
泓：我们要撘一个给海豚表演的地方，两边都是不一样的东西。
考：中间的位置我们先不搭，先撘两边的。这一边我来撘，你们去撘另一边的。
泓：那边是黑鲸，这边是白鲸。
考：不行，那边没有黑鲸的，全部动物表演都在这一边。
考拉带着泓为开始划分游乐场里面主要的位置。
考：我觉得海洋动物得在角落这一个位置才行，大门旁边撘一个动物表演的地方就够了。
泓：不行，这个游乐场两边都要是对称的，这一边是动物的，另一边是海上动物的。
这时候，涵涵已经搬好了纸砖，自己开始搭建动物表演馆的外墙了。
考拉和泓为终于在海洋馆的不同分布位置问题上达成了一致，也开始动手帮忙搬纸砖。
考：我们需要把这个外墙围起来，不然它们跳得太高了，就会从里面跳出来，然后开始跑。
涵：那我们就放两层的纸砖吧。
泓：不行呀，等下那边的海洋馆纸砖就不够了。
考：那我们就先撘一层，等下再看看够不够放。
两边的海洋馆各自先搭了一层之后，考拉发现纸砖只剩下几块了，于是他们就停止了海洋馆的搭建，找了一些海洋动物放了进去，又继续搭海洋馆的大门了。
泓为用了两块长方形积木当做支撑，又在上面放了两个大圆柱，接着涵涵递了一块大木板过来，考拉又陆续放了四块中型积木上去，接着又放了一块木板，泓为找来了一面小旗子插上去，大门搭好了。
师：你们认为这个大门还能不能再往上垒高呢？
泓：嗯……我觉得够高了已经。
考：好像是可以再搭高一点，我们搬个小凳子过来，再放两个大积木上去吧。
涵：我去搬小凳子。
在放置三角形积木的时候，考拉跟泓为又一次产生了分歧。
泓：我想的是中间摆的是小旗子，两边是三角形。
考：我这里还有个好建议。我们放三个三角形，中间那一个倒过来会更好看。
这时候泓为明显看出不太愿意。
师：我建议你们可以找一个人站到益智柜正中间的位置，从远一点的位置看过来，每个人都把自己的摆法放一遍，最后看看哪一个视觉效果更好。
考：那泓为你先放吧，我跟涵涵在那边看着你的，等一下再轮到你。
通过这个办法，三个人一致觉得考拉的摆放更好看一些。最后，游乐场的大门也完成了。游乐场基本完工了，考拉还想要再搭几个动物馆，三宝跟着他一起搭。在选择放什么小动物时，两个人又有了不同的意见。
考：今天搭的游乐场不需要恐龙，我们只放其他的小动物。
泓：为什么不可以呀？
考：动物园没有恐龙啊！
泓：动物园没有恐龙，你不是说有猛兽区吗，猛兽也有恐龙这类的。
考：好吧，那就放个恐龙吧。
这时候泓为终于心满意足地放上了自己最喜欢的恐龙。
涵：那你们放吧，我就去收拾你们不需要的积木了，我知道怎么来分类。
活动感悟
看到孩子们正在为某件事情而争执不休的时候，内心是惊喜的、激动的，因为在这里你可以看到孩子们为说服对方而想各种办法，你可以看到孩子们思维的变化，在确保安全的情况下，就这么看着孩子们斗智，何尝不是一种乐趣，与其说是争执不如说是一场智慧的博弈。
呈现出的游乐场整体感强，给人印象最深刻的莫过于整体的对称美，不管是从整体构造、色块分布还是构造的内容而言都体现得淋漓尽致。
建构故事《去旅游的火车》
一、观察者：林曼谊
二、观察记录：
观察记录（一）
今天镆镆和骏亦自主游戏的时候一起去了建构区。
镆：我们搭个火车吧！
亦：怎么搭啊？
镆：先放这个积木（长方体拱形积木）。
镆镆先拿了两个积木，骏亦又拿来长方形扁积木放在上面，镆镆接着去柜子里面拿了半圆形积木，两个合在一起变成圆形，做了一个轮子，放在长方体拱形积木拱起的位置当轮子，搭了四个轮子，又找来一根圆柱积木放在最上面。
镆：林老师，这是烟囱。
亦：烟可以从这里出来。
他们两人搭的轮子总是会移动，于是就去找扁形长方体积木固定不让它移动。
镆：林老师，这是火车。
亦：这是我和王楚镆一起搭的，这里是烟出来的地方（指着圆柱积木）。
师：这是开去哪里的火车啊？
镆：这是开去马来西亚的（寒假出国的国家）。
师：我觉得你们的火车还可以再长一点？
亦：那我们还可以用这个积木搭（长方体拱形积木）。
镆：你拿过来。
于是他们又按照刚才的方法继续往上搭。
镆：林老师，这是车厢，这里有两节车厢。
镆镆和骏亦在火车头铺了一些积木。
亦：这是火车轨道。
等到收区时，他们的火车轨道还没搭完，所需的积木也不够了。
镆：林老师，还没搭完。
师：那你想搭完吗？
镆：想，但是没有积木了（三角形积木）。
师：那怎么办呢？
镆：可以用其他积木。
恩：我们可以去借积木吗？
师：可以啊，那你们想用其他积木代替还是去其他班借积木呢？
恩：借积木。
师：那我们去问问其他班肯不肯把积木借给我们。
于是恩恩和镆镆到了中班寻问，但是中班没有他们需要的积木；又到小班，小班去户外了；最后去了大班，向大班的哥哥姐姐借了五块三角形积木，放到火车轨道那里。
观察记录（二）
第二次自主游戏时：
镆镆和航航上来建构区，两个人还是搭建火车。有了上一次的经验，镆镆和航航这一次搭建得更加快速，两人直接搬了四块长方体拱形积木并列排放好，接着又找来架空积木铺在上面，再去拿长方体扁形积木围在外围，最上面用长方形扁形积木盖住。镆镆搭左边的轮子，航航负责搭右边的轮子，火车头用圆柱积木和长方形扁形积木搭建，很快他们就把火车搭完了。
观察记录（三）
第三次自主游戏时，云起，俊延，艾莎，沐锋和业然一起来建构区，她们站在北京地图前。
然：我们搭北京吧！
莎：我想搭跟镆镆一样的火车。
延、锋：我们也想搭北京。
起：那我们两个搭火车，你们搭北京吧！
然：一起搭北京吧！
她们直接把长方体积木拿出来，上面放了两个正方体积木，又放上一个长方体积木，另一边也是这样。接着用了一块长木板把积木连接起来，再放上一个正方体积木，最后放上一个三角形积木当屋顶。
起：这是北京，那个火车（镆镆和航航搭的火车）是开去北京的火车。
然：这是北京，我们看着地图搭的北京，可以坐那辆火车去北京！
活动感悟
一辆开往北京的火车背后隐含着孩子们无穷的探索。第一次运用已有经验建构自己心目中的火车，形象而生动；有了第一次建构的经验，孩子们的第二次探索虽然只是在简单复制，但是他们是满足的，因为这一次的探索于他们而言，更像是成功的体验；第三次孩子们在原有的建构基础上，开始丰富建构内容，从单一的建构“火车”到建构一个故事情境“一辆开往北京的火车”，关于火车的故事孩子们还在继续探索中……
发现的力量
建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，能促进幼儿获得感官上的满足、增进大小肌肉的发展、发挥想象与创作能力、学习基本数概念和解决问题等多种能力的发展。教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”活动中，教师对孩子们的建构游戏进行了仔细的观察与记录，在观察中把握介入的具体时机，如在孩子们搭建“游乐场”时，教师通过提问“你们认为这个大门还能不能再往上垒高呢？”与建议“我建议你们可以找一个人站到益智柜正中间的位置……”有效地提高了孩子们的搭建水平，这就是教育的艺术。
图｜肖思奇 郑燕岚 林曼谊（集团六幼）
文｜肖思奇 郑燕岚 林曼谊 阳丽（集团六幼）
编辑｜陈静珊
