和名师同行 | 七月第一天，从“悦”读开始！③

上海市徐汇区宛南实验幼儿园园长，上海市特级园长。现任民进上海市委妇女儿童委员会副主任、民进徐汇区委副主委、徐汇区人大代表、徐汇区教育学会副会长。

你一学就会的思维导图（新版）

人类大脑的思维形式不是工具栏，也不是菜单，它的思考是有机的，就像树的枝条和叶子的脉络。要有健全的思维，就需要有反映这一天然有机体的工具，思维导图就是这样一个工具。运用图形和图像来建构和传递复杂的知识体系，从而充分释放人脑的学习潜力。

上海市静安区安庆幼儿园园长，上海市特级园长，正高级教师。主持研究课题获2018年国家级基础教育教学成果一等奖。主编和参编多部教育教学管理、幼儿发展评价、学前数学课程等著作。曾获“上海市教书育人楷模”等荣誉称号。

中国文化课

教育是文化传承的一个重要方式。在世界众多的力量中，文化最软也最强大。“文化”这个词，在《辞海》内有很长的定义，作家余秋雨用三十个字表达对文化的理解：“文化，是一种称为习惯的精神价值和生活方式。它的最终成果，是集体人格”。

“我们为什么要保护文化遗产？不是为了炫耀,不是为了崇古,不是为了啃老,更不是为了极端民族主义和狭隘爱国主义,而只是为了证明文化的延续性。”

“精神价值和生活方式经过长时间的沉淀，一定会结晶出一个东西来，这个东西，就是集体人格。”

“做个君子，也就是做个最合格、最理想的中国人。”

“我一直认为，中国文化没有沦丧的最终原因，是君子未死、人格未崩。”

“中国古代文字的优点是凝练，缺点是多义。”

“文化遗产让我们产生一种有关人类足以笑傲历史的自信，而笑傲的根源则来自当初的创造。”

上海市特级教师，原中国福利会幼儿园园长、中国福利会宋庆龄儿童发展中心主任。曾荣获上海市劳动模范、上海市委宣传部优秀党支部书记、中国福利会优秀共产党员、先进工作者和“三八”红旗手。

杨卓舒随想录

“文化的灵魂是思想，没有思想的文化不能称之为文化，凡是能够形成思想的，最后必然是一种文化。没有思想的文化是空壳子，一定也不能长久。古今中外凡是大作家都必是思想家，文以载道，道是什么？思想。没有思想的东西能被人类所认同吗？诺贝尔奖获得者不一定是最优秀的，但差的肯定上不去，这就像美国竞选总统似的，不一定是最优秀的人当总统，但差的肯定上不去，这一点是接近公正的。”

“好女人应读懂自己的身体，读懂自己的心理，读懂自己的情感，这样才能增加女性的魅力。另外，好女人还要读懂男人，并不是刻意去研究男人。人可以从自己的对立物中找出自己的参照，女人的参照物就是男人，女人应该读懂男人。女人为男人而生，男人为女人而生。所以，好女人要读懂自己的男人。要读懂自己的男人，首先要读懂什么是男人，好男人承担着社会责任，好女人需要选择好男人，选不到好男人宁可不嫁，否则一辈子受穷。”

上海市特级教师。担任华东师范大学教育学部园长岗位培训班授课教师，著有《真爱教研》。曾获上海市第一届基础教育教研员专业发展评比一等奖。长期以来致力于儿童早期阅读研究与推广，擅长幼儿教育活动设计和教育活动评价以及课程设计。

儿童立场

文笔朴素朴实，自然流畅，充满诗情。娓娓道来的一篇篇短文好似一股清泉滋润着读者的心田，深入浅出地阐述着正确、先进的教育观点。

阅读本书可以让读者顿悟认识和发现儿童之重要，领悟“儿童立场”之真谛，感悟教师使命、教育大智慧之核心，感受课程变革之趋势。

人总是要长大的，但眼睛不能长大；人总是要变老的，但心不能变老。不长大的眼是童眼，不老的心是童心（作家陈祖芬）。

儿童原来还有一个名字，叫“游戏者”。

教育的大智慧正是认识儿童、发现儿童、促进儿童发展；教育的愚蠢与错误也正是因为“儿童缺场”，对儿童的漠视与误读。

儿童视角说到底就是儿童立场问题。所谓儿童立场，简言之，就是站在儿童那边去，其中重要的是“放下身段”……问题在于你缺少儿童概念，内心的高度不愿意放下来。立场的变化实质是心灵的变化、思想的变化。

让儿童有智慧，首先要让他们快乐起来，当然，快乐绝不是娱乐化、肤浅的体验，应该有思维的含量——伴随着思考的快乐的课堂是智慧课堂。

教室里只有“教师的儿童”“儿童的教师”才能构建起完整意义上的儿童立场，教学即儿童研究这一研究走向最终成为我们的实践，成为我们的教学模式、育人模式。

儿童哲学课程化还是一个必然趋势。儿童哲学课程可以是三大类：第一类是将它当作一门专门的学科，称为儿童哲学课；第二类是所有的学科教学中渗透儿童哲学教育；第三类是在儿童生活中进行儿童哲学教育。

上海市特级教师、上海市优秀教研员、上海市宝山区幼教教研室主任。上海市学前教育研究会会员、上海市教育评估院聘任专家、上海市师范大学兼职教授。

追风筝的人

这是一个残酷而美丽的故事，折射了人性的复杂和救赎的艰难。解读生死、超越生命、洞悉人生，令人荡气回肠，久久回味……

上海市特级教师、正高级教师。教龄37年。“上海市劳动模范”中组部颁发的“中国教学名师”、教育部“全国教书育人楷模”、上海市“建国60周年杰出女教师”。

山河之书

疫情期间，踱步斗室，心却向往着广袤大地。于是，取下书架上的《山河之书》，以填充一下浪迹天涯的心。

打开目录，可以看到：全书是由27篇独立的文章组成，而短文名大多与地方或建筑有关。所以，乍眼一看像是游记。

可是，当我打开“西域喀什”“都江堰”“莫高窟”意欲一览风光时，却看到：余先生以或群像或个体的人物故事，来传递和支撑对祖国山河楼宇的深情厚谊，同时也透析了中国世代认同的精神价值和生活方式。令人深思之余，频频点头。

值得推荐的是，书中“上海人”“考古上海”两文，细致犀利却不失温和地素描了上海文化，使我们可以更通透地了解自己，同时丰厚和优化自身的人格魅力。

更有意义的是，读完全书，掩卷沉思，我们亦可感受到：广阔的山河之中，祖国悠远流长的文化脉络。幼儿教师还是要了解一些祖国文化的，她可以让我们思考生存的状态和意义。

人们总是在“行万里路、读万卷书”中撑大自己的格局。

余先生说：路，就是书。于是——

书，成了我们抵达远方的路。

上海市特级教师，曾获上海市“教书育人”楷模提名奖、上海市模范教师、上海市园丁奖等。

中国文化课

大疫情大变局之下的“中国时刻”，作为中国人，更值得一读。读此书，能追随着余秋雨老师积三十年之力梳理出的中国文化脉络与精华，在生动的笔触和鲜活的故事间，感慨、惊叹、感动，更重要的是，能建立起一份“此生无悔入华夏”的自信和自豪。

司马迁所说的那种“任侠”精神，也就是“其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯”的品德，在墨家弟子身上体现得最鲜明。这种品德，在后来两千年间，也成为中国文化的一部分，永远让人肃然起敬。

当然，我最看重的是这种品德的原点：那就是四个字：兼爱，非攻。

这种品德，也是全人类的精神制高点。

原上海市徐汇区机关建国幼儿园园长、党支部书记，上海市特级校长,中学高级教师。现任徐汇区督学，设立金山区张敏薇名园长工作室。被评为全国环境教育先进个人，上海市劳动模范，徐汇区拔尖人才等荣誉。

哲学的慰藉

《哲学的慰藉》是英国作家阿兰·德波顿的散文集，以苏格拉底、伊壁鸠鲁、塞内加、蒙田叔本华、尼采这六位哲学家的人生境遇展开，揭示了现实人生中种种不顺利的遭遇，讲述了在面对与世不合、缺少钱财、挫折、缺陷、伤心和困难时如何通过哲学获得心灵的慰藉，让我们在饱受困顿时正确审视自己的人生，滋养健康的生命。

《哲学的慰藉》并不是一本简单的励志书籍，没有快餐式的语言和单纯的煽动乐观。德波顿一再强调，生活在本质上是不完美的，总有一种悲观的因素需要我们去慰藉。因此在书中，德波顿提到，哲学的作用就在于，第一，使人认识到任何一种坏事都可能发生，从而随时作好准备；第二，帮助人理解已经发生的坏事，认识到它们未必那么坏。

我们身处被技术所统治的当下，人们在享受技术世界带来的生活便利的同时，却离本真的自我越来越远，作为教育工作者，也不免受到现代社会的种种困扰，时常感到迷茫。此时，信手翻阅《哲学的慰藉》便不只是慰藉。因为它不仅能让我们重整心态，更能让我们站在哲学的高度看待世界，看待我与世界的关系，让我们有勇气坚持独立思考，坦然面对无法改变的困境，用智慧充盈我们的心灵，不断完善自我。

上海市特级园长，现任宝山区行知实验幼儿园园长、党支部书记，担任中国陶行知研究会学前教育委员会第二届理事会副秘书长。曾获上海市园丁奖。

混龄日记中的教育启示

“最开始只是一两个老师发现混龄班孩子的表现不同于同龄班孩子所做的记录，后来就有更多的老师参与进来了。从那时到现在，我都没把它当成一项硬性任务布置给老师们，我希望他们是因为自己想写而写，为了孩子而写，不是为了任务。”

上海市特级教师，上海市教育委员会教研室教研员、办公室主任。主持或参与了10余项上海学前教育领域重大课程改革的研究项目与文件编制，其中，《上海市学前教育纲要指导用书》被评为上海市第七届教育科学研究成果一等奖，《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》获2013年上海市级教学成果（基础教育）特等奖、2014年国家级教学成果奖基础教育类一等奖等。

不抱怨的世界

这是一部励志书，但与那些试图整体重构读者脾性的书相比，它的定位似乎更“低调”、更具“行动性”。

这本书给我印象最深的，是结尾的一句话：

“你自己就是一种祝福！”

全国教育系统劳动模范，全国五一劳动奖章获得者，上海市特级教师、特级园长。

聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计

为什么观察儿童？

观察不断帮助教师了解儿童的发展需要，而且有助于教师成为一名对儿童而言是否有用的教师。

佩吉老师：通过观察儿童，我可以了解他们的性格和个人喜好，在观察时我密切关注每名儿童能够做什么，他们是怎么做的，以及他的生活中表现出来的兴奋，喜悦，好奇或平静状态是什么样的，这使得我对儿童是谁儿童喜欢什么有了更清楚的了解。

怎样做好观察记录？

要成为一名优秀的观察者，教师需要调动所有的感官去观察。用眼睛扫视整间活动室，获得对班上所有儿童在做什么的整体印象。同时，教师还需要密切注意某些儿童在做什么。除了看，教师每天还需要调动听觉，触觉，嗅觉，甚至自己的心去了解每一名儿童正在做什么

迪安娜老师：在我观察某个年龄段的儿童时，我实际上要去努力忘掉他们的准确年龄。这听起来似乎有点‘背道而驰’。但这么做，是因为他能够帮助我抛开先前对孩子所做的判断、期望或假定，而把精力完全放在真正的观察上。我在观察他们时，我能够清晰的知道儿童在其独特的发展道路上正处于什么样的水平，从而在其后需发展过程中把握他的每一个进步。

怎么与家长分享观察记录和评价信息？

教师的责任之一是以支持性且有意义的方式与家长沟通，询问他们对保教工作的看法，借助于观察记录分享对儿童发展的认识是家园沟通至关重要的部分，通过这一过程教师与家长建立起相互信任与尊重的关系，从而真正为了儿童发展合力共育。

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主编：吉页

责编：古月