2022年2月14日，本该是充满期待的开学日，却因为新冠疫情的突袭而暂停了。面对延迟开学，每一位教师立刻抓住了这一契机，用实际行动来为幼儿居家的心理健康与生活学习保驾护航。作为一名大班的班主任，在一次线上家长会的互动中，孩子们和我说了很多他们的居家计划：画画、运动、阅读等等，几乎每个孩子都提到了画画，那我们何不用画画的形式记录每一天呢？就像我们的游戏故事那样，等到开学重聚的那一天，一起分享自己的一本小故事书。正如陶行知先生倡导的“教育来自于生活”，就这样，我们班的游戏故事打卡活动开始了。
一、以故事为“引”，调动人人参与记录打卡积极性
陶行知先生说过：处处是学习之道，天天是学习之时，人人是学习之人。游戏故事的打卡活动，最重要最关键的就是“人”，只有儿童真正参与了，才能让打卡活动真正的有效、有意义。“游戏故事打卡活动”面向班级每一位幼儿，每位幼儿对于自己每一天的观察与解读是不一样的，这更能实现我们“让每一个幼儿有事想、有画记、有话说”的目的。
1.打卡前提——游戏故事的经验
游戏故事”实际上是以图文的形式对儿童的游戏行为进行记录，是对幼儿自主游戏行为的一种评价方式。幼儿自己是“游戏故事”的操作者、实施者，他们的游戏行为和生活经验就是“游戏故事”的源头及归宿。
我们大三班的孩子们从中班起就在尝试记录自己的游戏故事，到了大班上学期，每一次游戏结束后，他们都已经养成了记录游戏故事的习惯，我们的教室里也有专门的一面“游戏故事”墙面。在等待午餐前的碎片化时间里，互相分享与倾听彼此的游戏故事里的趣事，成了孩子们最喜欢的一件事。也因此，我相信，孩子们在居家的每一天，依旧可以坚持记录，打卡每一天的精彩故事。
2.打卡素材——游戏故事的内容
陶行知先生“六大解放”思想认为要解放儿童的眼睛、大脑等。依托陶行知教育思想，在游戏故事的内容选择上，我们结合疫情背景，引导幼儿在观察、体验生活的过程中，感悟自己每一天的喜怒哀乐。孩子们也充分发挥自己的想象力和创造力，为我们带来了丰富多彩的内容。
（1）心情类游戏故事
乔lx（7岁）：
今天我很不开心，因为病毒害我不能上学。我想戴口罩、勤洗手都能够预防病毒。希望病毒快点消失，这样我就可以上学了。我相信病毒总有一天会被我们发明的针筒打跑！
吴zh（7岁）：
今天我从早上心情就很棒，因为阿婆为我做了美味的汉堡，太好吃了！后来我戴好口罩骑着我心爱的滑板车去市民广场散步，在路上还看见了一朵漂亮的小黄花，真是心情美丽的一天！
（2）计划类游戏故事
刘hx（6岁）：
妈妈知道我喜欢搭乐高，给我买了很多，今天我独自完成了乐高小汽车的作品，妈妈夸我真的很厉害！
仇yt（6岁）：
今天是很棒的一天！我自己刷牙、自己穿衣服、自己吃饭，所有的事情都是自己完成的，妈妈说我越来越像一个小学生了。
（3）情感类游戏故事
吴yx（6岁）：
今天我和妈妈说我想去游乐场，妈妈答应了。在玩跷跷板的时候，我不小心受伤了，妈妈抱着我安慰我。我的一天因为妈妈的陪伴，感到非常幸福。
吴xl（7岁）：
一大早我就听见小区里喇叭在喊“带着身份证和户口本做核酸检测”的声音，我们一家排着队在采莲社区等待，做好以后工作人员发了完成核酸的贴纸，妈妈说这就是出入小区的通行证。
二、以故事为“梯”，连接家园助力自主学习发展性
在学习陶行知先生教育思想的过程中，我读到了这样一则小故事：1938年陶行知先生到武汉大学作演讲，他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种：“先生强迫学生去学习”的现象，同时，又启发学生要“自动地学习。”学习同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。我们如果强制幼儿去记录游戏故事，对幼儿来说，是不会有任何收获的。游戏故事打卡，来自于幼儿自身的兴趣，来自于幼儿对生活的观察与解读，是幼儿自发并自愿的活动。疫情居家无法见面的日子里，“游戏故事打卡活动”就像一架梯子，架构了家庭与幼儿园之间的联系，家园共育共助幼儿在这样的活动中得到多方面的自主发展。
1.自主打卡，提高自身习惯养成能力
目前我们已经延期开学快两个月了，我们的孩子们也坚持打卡快两个月了，就连爸爸妈妈们也觉得，本以为漫长的居家生活里孩子们会变得无所事事，可是记录每一天的游戏故事让孩子们对每一天的生活有了计划、有了期待，不知不觉养成了良好的学习习惯。
“游戏故事”帮助幼儿记录自己的活动，表达自己的内心情绪情感。它既能激发孩子们的好奇心和求知欲，又能培养他们对学习数学的兴趣与爱好。在教学实践中我发现：幼儿绘画能力的发展离不开游戏故事这一载体。我国教育家陈鹤琴先生曾说过：“绘画是语言的先导，是美感的工具。”绘画是幼儿表达世界的一种方法。幼儿可以通过自己的游戏故事来表达自己在游戏中和游戏后的情感。对大班幼儿现阶段来说，他们记录的是游戏故事，等到了小学，他们兴许会继续延续这样的习惯，逐渐演变成记录日记的行为，从而达到自我学习与提升的目标。
2.亲子分享，提高阅读与前书写能力
“游戏故事”是幼儿创作的，由于幼儿的绘画技能还不成熟，画面无法完全表达幼儿想表达的内容，除了图画、符号外，他们还会有一些语言补充，这就需要我们认真去去“听”。在幼儿园教师是幼儿语言的记录者。那么在疫情居家的情况下，家长就变成了幼儿语言的记录者与倾听者了。
孩子们的每一张游戏故事，背面都有来自于家长的笔迹。每一天，孩子们会和爸爸妈妈分享今天记录的游戏故事，当孩子讲述的时候，爸爸妈妈帮忙把它翻译成书面语言，父母的记录过程会渗透到孩子识字前、写字前的意识中，大多数大班幼儿已经会书写自己的姓名、学号了，在这个过程中幼儿也会注意到成人握笔的姿势，书写的姿势，标点符号的运用。这对大班幼儿即将步入小学的前书写能力也有了很大的培养，是幼小衔接的有效措施之一。
3.幼幼互动，提高相互观察学习能力
有一天，一个孩子借用妈妈的手机将自己的游戏故事分享到了班级群，并通过自己的语音调动起了其他孩子们的积极互动。
吴xl：同学们，猜猜看我画的是啥呀？
郑jc：第一个是孙悟空，还有唐僧、猪八戒。
吴xl：恭喜你，都答对了。你喜欢看西游记吗？
郑jc：我也有这本书。
看到孩子们的积极互动，我以支持者、引导者的身份，先对孩子们的故事记录给予了肯定，又对孩子们提出了下一步的期望。看到孩子们对西游记的兴趣与共鸣，我想，也许到了开学见面的那一天，孩子们对西游记的故事分享会有说不完的想法。也许西游记会成为我们微课程的选材，一切皆有可能……通过幼幼互动的方式，幼儿可以在观察彼此游戏故事的过程中锻炼自己的观察能力和逻辑思考能力，对幼儿自身来说，更是居家生活中的一大乐趣时间。
幼儿阅读自己的游戏故事和同龄人的游戏故事，幼儿的心理是自我中心主义为中心的，只要教师不随意评价自己的作品，幼儿就会陶醉在自己的创作中，阅读别人的故事，通过“猜谜”的形式激发幼儿的“读”兴趣和对屏幕的观察，使幼儿在与同龄人的交流、学习中相互促进。
三、以故事为“媒”，辐射人文情感感悟生活美好性
疫情居家的每一天，我们通过多媒体信息，能及时准确的知晓每个地区疫情的动态情况。当我们看见每一天又有多少新增的时候，我们难免会感到压抑、焦虑，幼儿也是如此，“游戏故事打卡活动”是否能够帮助幼儿指引积极、健康的心理方向呢？
1.观察生活，发现美好
在“游戏故事打卡活动”中，我还看到了这样的故事。
故事（1）：
周ry（6岁）：
本来是开学的日子，结果我和妹妹只能呆在家里了。我和妹妹用纸杯做了个电话机，我们想给在一线抗疫的妈妈打个电话，告诉她：妈妈，您辛苦了，加油！
故事（2）：
陈jy（6岁）：
今天我们全家一起去做了核酸检测，我怀着害怕的心情走进了搭的棚子里，医生阿姨把棉签伸进了我的喉咙，没想到一点也不痛！做完以后我感觉医生阿姨太辛苦了，因为今天风很大，她们一定也很冷吧。
从这两则小故事中，我们可以发现，幼儿观察生活的角度和我们成人是不一样的，当我们成人看到生活中的变化在感叹疫情的严峻时，幼儿则在为身为志愿者的爸爸妈妈加油打气、为核酸检测的医护工作者心疼感动。结合陶行知先生的教育思想，“游戏故事打卡活动”通过让幼儿契合实际生活，融入了生活中的属于幼儿自己角度的生命教育和人文关怀。通过记录生活，幼儿学会了关怀身边的人、学会了尊重与关爱他人、更学会了珍惜每一天的健康生活。
一张小小的“游戏故事”，将幼儿园、家庭、孩子与生活，紧密地联系在了一起。孩子们在记录今天的过程中，对明天的生活也充满了憧憬与期待，而一个人的成长与幸福感，就是在这样的期盼与陪伴中一天天实现的。
2.观察生命，感悟力量
正值万物生长的美好春季，我们结合陶行知先生“六大解放”的教育理念，鼓励幼儿用手机或相机在爸爸妈妈的帮助与指导下完成对“春天”信息的捕捉。然后再将自己的所见、所想记录在自己的游戏故事中。当我看到孩子们的拍摄作品时，我是非常惊讶的，我也更加坚定了陶行知先生的教育思想，我们一定要多放手，这样孩子们才能自己创造更多的奇迹。
孩子们漫步在春天里，春的气息在土壤里、在空气里、更在我们的生活里。一张张生生不息的春的照片，让幼儿看到了生活中的希望，也感受到了冬去春来时每一个生命的可贵，我们也应该像孩子们那样，看到生活中的希望与美好，终有一天我们会战胜疫情。相信到了开学相见的那一天，每一个孩子都会带着一本厚厚的“游戏故事小书”，与大家共同分享自己积极乐观、自信幸福的每一天。
总之，生活之中处处有故事，也处处需要故事，我们基于陶行知先生的教育思想开展的“游戏故事打卡活动”，拓宽了教师、家长的思路，我们都通过这次活动转变了教育思维，真正做到了以幼儿为主的自我教育活动。同时，也激发了幼儿自主打卡的主动性，促进了幼儿打卡共享方式的多样性，让幼儿在记录中自主，在分享中幸福！
为深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关政策法规的要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，提升教育科研能力，《好家长·幼教新天地》杂志社联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
主办单位：
二、论文选题
1.幼儿园课程建设与改革：围绕学前教育前沿理论进行政策解读，深度探讨课程与改革方面的热点、难点问题。要求观点具有前沿性、理论性、指导性。
三、撰写要求
作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性；论点鲜明、论据充足、论证严密；文字精炼、表述规范；作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义；论文篇幅在3000字左右，其他样式的作品不少于1500字。
四、评选时间
五、报名方式
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问youyazaojiao.com/YUP。
扫码下载优师教研
六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
七、奖项设置
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
八、活动组委会联系方式
文章转载自微信公众号：幼芽早教
