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观察背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域（二）表现与创造中指出，5—6岁幼儿（大班）能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。低结构材料因其结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，幼儿可以根据自己的想法进行创作、改变、组合，低结构材料游戏活动能有效地促进幼儿的主动探索与学习。但同时，这类材料对幼儿的创作能力和已有经验都具有一定的挑战性，教师需要根据幼儿的年龄特点、开展的主题等方面进行考虑，在自主探索和教师引导下，更好地发挥低结构材料的最大作用，促进幼儿各方面能力的发展。
观察实录1
观察地点：户外美术区
观察时间：2021年3月22日 上午10:11—10:45
观察对象：戎玥玥
观察过程：
上午的户外游戏时间，玥玥来到户外的美术区。她从墙边的材料柜上选了一个白色长方形画框。接着，拿起了黄色的篓子开始在九宫格柜子里选取材料。玥玥先拿了一些彩色的小石子放在篓子里，又拿了一个松果，把黄色篓子里的小石子放在了白色画框里，在石子的下方摆放了松果。两分钟后，玥玥拿起黄色的小篓子，找了两个小贝壳和两个大贝壳，随后就把小贝壳放在了松果两边，把大贝壳放在了松果的下面，又找来蓝色毛根，用手将它弯成了半圆形，放在了彩色石子的上方。笑着说道：“老师你看，这个是运动小人。她在跳绳呢。”
玥玥在白色画框的另一边也用相同的方法摆出另外一个造型的小人，还将粉色的小球放在了这个小人的贝壳下方，她一边摆我一边问她：“你猜这个小人喜欢什么运动呢？”“踢球啊！”她一边指着粉色的小球一边告诉我：“这个就是她的足球。”“那她会在什么地方踢足球呢？”“足球场，像我们一样的足球场。”又过了五分钟，玥玥从九宫格的材料柜里拿了橙色、黄色、粉色的毛根，将毛根横排摆了六根，纵列摆了三根放在白色画框的边上。玥玥说：“这个是足球场。”这时，整理的音乐响了起来，玥玥听到后说：“老师帮我拍个照片，我要把这个作品给田馨怡看看。”
评价与分析
玥玥是个很有想法的小朋友，她从材料柜上选择了不同的低结构材料进行创作。由于我们正在进行的是《大家来健身》这个主题，她创造的作品就是运动中的小人，一位小人在跳绳，另外一位小人在踢足球。玥玥将平时所看到的运动场景在游戏中进行了再现。
《指南》中指出能用多种工具、材料或不同表现手法表达自己的感受和现象。艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。玥玥在整个过程中都是以一种安静、专心的状态进行创作。整个过程从创作时安静的状态、使用材料习惯以及收纳习惯都非常好，具有良好的生活习惯，这与日常活动中潜移默化的培养密切相关，幼儿是创造和学习的灵感往往都来源于一日生活。
调整策略
1.及时让孩子展示自己的作品，这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。
2.和孩子共同讨论怎样保存户外美术区的创作作品。
3.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累素材。在一日生活中，与幼儿一起感受、发现和欣赏美的事物
具体措施
游戏分享时间，我们对户外美术区作品的保存问题进行了探讨，大家都纷纷表达了自己的想法。
梦琪：用胶水把它们粘起来；
月焓：用一层膜将他们保护起来；
康康：可以拍照记录啊；
艺宝：把它们贴在教室里，用一个架子将它们展示出来；
亦桓：用它拍成照片，把照片挂在墙上。
大家你一言我一语，经过讨论与交流，孩子们一致认为，户外美术区的创作作品可以拍照，然后将照片打出来或洗出来保存，也可以提供大家参考。
至此，我们采用了小朋友的建议。将幼儿在户外美术区的创作作品进行了拍照，并打印出来装订在一起，形成一个作品集，方便幼儿交流和参考。同时也是用幼儿的作品去创设属于他们的学习环境，这样才能让幼儿与环境互动，才是有意义有价值的。
观察实录2
观察地点：户外美术区
观察时间：2021年4月6日 上午10:10—10:50
观察对象：毛姝巧
观察过程：
上午10:10的户外活动，巧巧和小伙伴来到户外美术区，她从边上的材料柜上取下黄色的框子，选择了些彩色小石子放入筐里，将筐里的白色小石子摆在绿色的草坪上，从身后拿出四根长短不同的树枝，把树枝围着草坪上的白色石子拼成了一个画框。
第二次她又选取了一些彩色的小石子，将其中粉色小石子摆成一个圆形，两个紫色小石子放入圆形中，下面放了一个大一些的蓝色石子。她一边摆一边说：“这个是小女孩的头，白色的石子雪真漂亮。”
10:20分，巧巧第三次来到材料柜旁，还是拿了一些彩色的小石子，将筐里的小石子一个接着一个的摆放在小人的头上，半分钟后小人有了一个彩色的小辫子。接着她选了蓝色的小石子一个接着一个摆成小女孩子的两只手。过了一会儿，巧巧第四次来到材料柜旁，拿了一些彩色的回形针，将回形针3个3个摆成小草的样子放在框的底部。又选了5根雪糕棒，摆出了三角形做小女孩的身体，身体的下面摆了两根雪糕棒做小女孩的脚。这时，巧巧说：“我还需要一点装饰物。”于是，她第五次来到材料柜旁，依然拿了一些彩色的小石子平铺在三角形的雪糕棒中（小女孩的身体上）。接着，从筐里选了小动物造型的纽扣，她将纽扣一个接着一个摆放在三角形的雪糕棒上。巧巧对月焓说：“秦月焓，你看我摆好了。”焓焓看着她说：“巧巧你这个是什么呢？”巧巧一边指着一边说：“天上下雪了，小女孩在玩雪，她开心的笑了。她的衣服上都是小石子，这些是她的花纹。”
评价与分析
从上述观察中可以看出，巧巧小朋友富有创造力和想象力，本次她创造的主题为冬天。利用材料柜上的石子、雪糕棒、回形针等材料表现冬天的景象。
在游戏中，巧巧能够大胆地想象，巧妙地利用不同的低结构材料来进行呈现。在这次的拼摆过程中，巧巧非常有自己的想法，而且每一次拼摆都有较高的“艺术性”，比如，雪糕棒围合的身体，都是首尾相接，都能保持一个封闭图形，作品都能保持完整性。她每次使用的材料只有2—3种，但能表现物体的主要特征，并能适当添加场景，使作品更加完整。
《指南》艺术领域（二）表现与创造目标1中指出，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。在观察中，巧巧可以大胆地向同伴表达自己的想法，她很乐于和焓焓分享她的拼摆主题。
调整策略
1.和幼儿讨论这次的作品，讨论如何使作品更加丰富，提升幼儿的经验。
2.为幼儿提供更多可操作性强，低结构材料。幼儿园的自主游戏也应该从生活中来到生活中去。为幼儿提供更多生活化的材料，充分调动孩子们的创造能力。
3.在游戏分享时段，可以请巧巧向大家介绍自己所拼摆的作品，鼓励幼儿在游戏结束后分享与交流自己的作品，用幼儿的作品布置教室环境。
具体措施
前期我一次性投入了各种低结构材料，有松果、马赛克、雪糕棒、纸盘等生活材料。但是通过观察发现，幼儿对这些材料的关注度并不高。当我有意识引导幼儿去使用时，幼儿多呈现盲目观望的情况，并对既定主题的美术活动比较感兴趣，缺乏创造性。于是，基于大班幼儿的年龄特点，我和幼儿进行了美工区材料喜爱度的讨论，讨论发现幼儿喜欢自己收集的材料。结合主题和季节的特征，幼儿自主的寻找和发现各种不同自然类材料。如：花瓣、叶子、树枝、石头等。我们所提供的材料，应能促进幼儿自主选择、自主探究、自主发现和创造。
观察实录3
观察地点：户外美术区
观察时间：2021年4月30日上午8:15—9:00
观察对象：田馨怡
观察过程：
上午8:20分，馨怡、静茹和梦琪来到户外美工区，馨怡说：“我昨天在户外探险的时候和好朋友合作摆曼陀罗，有许多好看的花瓣，粉色、紫色的。我们也去找一些来吧！”三个人拿着黄色筐去户外操场上寻找材料，馨怡在芍药的花坛处捡了很多掉落的粉色花瓣。三个人很快就找好了材料，她们将寻找的自然材料拿到户外美工区的地面上开始摆。馨怡在格子布的底端放了三根树枝，她将花瓣一片一片的放在树枝的两边，一边放一边说：“这个是花瓣树。”摆好后，馨怡又将自然材料树叶撕成两瓣，她将一瓣放在格子布的上方，叶子的两边各方一片花瓣，并且给树叶上放了一个小眼睛进行装饰。她告诉静茹说：“你看，这个是天空上的小鸟。”接着她用同样的方法一共摆了五只“小鸟”。8:40分，馨怡从材料柜旁拿了四根树枝，两根竖放作为房子的墙体，另外两根交叉作为屋顶。
这时静茹拿来两个木头片放在房子里，用雪糕棒作为身体，回形针作为头发和嘴巴。馨怡又拿来一个橘黄色的瓶盖，和蓝色的雪糕棒，她将这两种材料放在屋顶的上方。她看向我说：“你看，这个是他们家里的灯。等到晚上就亮了。”馨怡从材料柜里也拿来两个木头片，她用鹅软石和雪糕棒做了爸爸，用回形针摆了妈妈的裙子，拿瓶盖和小花摆了妈妈的包包。馨怡说：“妈妈来到花瓣林迷路了，爸爸正在寻找妈妈，家里是哥哥和妹妹等他们回来。
评价与分析
上述观察中，自然材料的投放增加了幼儿对活动内容的选择空间和活动自由度，也增强了幼儿在游戏活动中的情境性。幼儿在对低结构材料的自由探索中，各自都有自己的玩法，也因此而不断有新的发现和惊喜。区域活动让幼儿充分利用所提供的材料按照自己的方式表达所见、所闻、所感、所思。因此，我们尝试让幼儿通过更多与材料的互动来进行摸索和感知。
1.从整个活动来看，三个小朋友合作得还是很好的。当馨怡说要一起去寻找自然材料时，她们一起结伴而行。《指南》社会领域中目标2能与同伴友好相处中的第二条活动时能与同伴分工合作。
2.活动快结束时，孩子能根据自己的生活经验主动分享自己的作品。这体现了《指南》语言领域倾听与表达中目标2愿意讲话并能清楚地表达，他们能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。同时也体现了社会领域中目标1愿意与人交往，遇到高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
3.从这个案例中，馨怡能根据自然材料，通过自己的想象还原生活场景，说明她平时还是能够仔细观察周围环境的。
调整策略
1.新颖独特的活动材料，是促使幼儿积极主动地投入活动的重要因素，这次投放了许多自然材料，提高了幼儿的活动兴趣。今后在材料投放上还要投一些这样的自然材料。
2.作为教师我们可以多给幼儿提供倾听和交谈的机会，经常和幼儿谈论他们感兴趣的话题。
3.在平时的活动中，多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自主游戏。
教师收获
美工区是孩子们感受美、创造美的小天地，孩子们能够在这里进行个性化创造，自由地表达，提升想象力和创造力。《指南》艺术领域更是提到：要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在游戏中，孩子们非常投入，开动脑筋、玩转小材料、创意设计、认真制作，整个场景其乐融融。大班的孩子，能够把自己在生活中积累的经验运用到自己的游戏当中去。但活动也给我带来了反思，我们总是强调提供的低结构材料要丰富一些，丰富的材料并不意味越多越好。因此，在投放材料时，应考虑材料与游戏主题的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿游戏的观察，进行定期更换与补充。
低结构材料游戏让幼儿学会独立、自信和创新思考，尽情发挥自己的想象空间，在操作与体验中收获了知识与经验，“玩中学、做中学”有效促进孩子良好的个性发展。投放低结构材料，丰富区域活动，让孩子真正实现“自由、自主、自信”，是我们给予孩子最好的礼物。
我们的故事还在继续……
供稿：丹阳市前艾中心幼儿园 郦慧洁、左银菲、夏丹芬
文章转载自微信公众号：幼芽早教
