【名师工作室】如皋市雉水名师“江晨工作室”第九次培训研修活动

主持人刘珍老师以“日常中你经常用哪些方式与幼儿互动”的问题引发回顾《互动还是干扰？》这本书中的关键信息，随后在击鼓传花的小游戏中，五位教师各自抽取一个词语，分别用语言、肢体、表演、表情等不同方式将信息传递，其他教师猜测。在愉悦的体验中，大家思考“影响有效互动的因素有哪些？对我们有什么启发？”

大家结合阅读和实践罗列并阐释了六个影响因素：

1. 对幼儿的观察程度。

2. 教师提问的有效性。

3. 介入的时间和质量。

4. 对幼儿的了解程度。

5. 教师对未知的恐惧。

6. 幼儿心理环境状况。

工作室成员分组，从目标制定、组织形式、达成效果、师幼互动等方面对两节活动进行研讨，形成一些共识。

*观察幼儿、访谈师幼，

让目标制定基于当下；

*查阅指南、判断价值，

让目标制定力求科学；

*聚焦问题、小步进行，

让目标能够当堂实现；

*借鉴资料，设计评价，

让目标达成清晰可见。

*集体分享关注效率，

合理选择活动组织形式；

*经验重在提升拓展，

建议游戏时间进行操作。

要求：小组抱团，群策群力，关注逻辑，闭环思考。

*观察到什么游戏，

*聚焦了什么问题，

*分享的重点难点，

*教学策略和环节，

*教学评价及依据。

*抓住幼儿年龄的特点，

*把握幼儿理解的难点，

*指向幼儿未来的游戏，

*帮助幼儿成为积极主动的学习者。

导师带领大家对游戏后分享活动和集体活动的区别进行了研讨，并分享了新城园近期相关的园本教研经验。

最后导师对今后的培训研修活动提出了新的要求：抱团成长，方向正确，重视依据。

执教者

1. 活动前陈述来源，包括：游戏中看到什么，怎么看的，依据什么进行了评价，依据什么设计本活动等。

2. 活动后交流反思，包括：活动目标的设定（目标是什么，如何设定，设定依据），自评是否达成目标。

同小组成员

陈述在活动形成过程中起到的作用。

观课人

1. 前期准备：组内分工，设计评价方式。

2. 观课过程：依据各自评价重点，采集素材。

3. 观课结束：根据记录，分析展示评价结果。