主题活动“五步曲”，教你如何开展入园、升班的主题

例：中班主题《我升中班啦》

主题网络图提供主题开展的“图谱”，呈现主题的脉络。主题网络图分为三级：第一级为主题名称；第二级为活动线索；第三级为活动模块。围绕主题建构的网络，以中心辐射的方式呈现主题、线索、活动模块之间的关联，将五大领域教育内容有机地整合在一起，为教师直观地了解主题的实施提供思路和方向。

例：中班主题《我升中班啦》

同一层级有一个虚线框，是本层级的留白，鼓励教师追随幼儿的兴趣点生发新的线索和学习内容。在线索的下一层级，小方框中的文字是这个线索的开展的思路和主要内容，在这一层级中，仍然存在空白框，作为新内容的留白，如果幼儿在学习和游戏中有感兴趣的问题，教师可以引导幼儿围绕这些小问题设计新的活动，在满足幼儿的求知欲的同时丰富主题的内容。

主题及核心目标要贴近幼儿生活，应能全面概括主题活动内容，包含认知、情感和行为等方面目标。明确定位该阶段幼儿在主题学习中可以达成的主要发展目标。为更加清楚地呈现幼儿的发展路径，在主题目标的制定中以《指南》为参照，以五大领域为纲，描述本主题重点达成的核心经验。比如中班“我升中班啦”这个主题可体现社会、健康、语言等领域的教育与发展价值。因此，在设计主题活动时，可围绕促进幼儿“知道自己已经是中班的小朋友了，能够发现成长带来的变化，萌发成长的自豪感”“了解与同伴友好相处的方法，掌握简单的交友技能”的目标展开，以引导幼儿“愿意说话，能够较清楚地表达自己的观点和想法”，紧紧围绕中班幼儿的重要发展目标，不断推进幼儿社会性的发展。

具体的教学活动设计应遵循“领域为基础，主题为主干”的原则，即充分整合各领域的活动资源，以主题及核心目标、主题相关内容为主线进行设计。各领域的活动都要切实服务于主题，且各领域活动之间互相渗透，以帮助幼儿获得各方面的发展。

主题活动一览表，能够清晰呈现主题的线索、线索下的集体教学活动以及日常活动安排，并支持教师明确不同活动的所属领域。比如中班主题“我升中班啦”，一览表提供的信息以及活动之间的关联能够为教师制订教学计划提供思路，在实践教学中针对不同的活动类型做核心经验的分析，从而能够更精准地把握不同活动的目标，形成对具体教学活动效果、幼儿学习成果的期待。

例：中班主题《我升中班啦》

课程编制者可能只是对幼儿的发展水平有一个较为宏观的了解，但对班级幼儿的兴趣爱好和发展需要很难准确把握。因此需要经过教师的分析、思考和再加工才能转化为符合本班幼儿实际发展需要的课程内容。

首先，要将主题及核心目标、教学内容班本化，教师要理解每个活动的核心价值、目标和内容；全面分析班内幼儿的经验水平，确定活动的重点、难点，拟定本班的具体活动目标和内容，契合班级幼儿的学习需要。

其次，教师根据“发展性、适宜性、均衡性”等原则，并根据班级幼儿的实际发展情况、班级可利用的资源情况，合理运用集体教学、小组教学、日常活动以及区域游戏等多种形式开展主题活动。

小结

主题课程设计需要教师关注幼儿的兴趣，经验水平，设计中整合幼儿在五大领域中需要学习的知识，发展的能力和情感态度，符合幼儿学习和发展规律。主题课程设计有一定的主观性、差异性，因此，强调主题活动班本化，开展适宜的主题课程。