材料分析题第一题（试卷中的第30题）考查职业理念的知识。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合相关知识对教师的行为进行评析。具体出题角度有以下三个，考试时会随机选取一个角度进行考查。
教育观的角度
答题要点梳理
①素质教育的内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
口诀：“提素（提高国民素质）个性（个性发展）创（创新、实践）两全（全体、全面）。”
②新课程改革背景下教学观的转变
教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
教学从“关注学科”转向“关注人”。
口诀：“学（学习者中心）习（教会学习）过（重过程）人（关注人）。”
答题模板梳理
某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课改背景下的职业理念。
①素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。材料中，教师__________，体现了/ 未体现老师能够面向全体学生。
②素质教育是促进学生全面发展的教育，不能只看重某一科的学习成绩。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的全面发展。
③素质教育是促进学生个性发展的教育，要考虑到学生的个性差异，发展学生的个性。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的个性发展。
④素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师能够支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。材料中，教师__________，体现了/ 违背了对学生创新精神和实践能力的培养。
⑤新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求教师能够充分调动学生学习的主动性。材料中，教师__________，调动了/ 没有调动学生的积极性。
⑥新课改背景下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求教师能够教会学生学习的方法。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师“授人以渔”的教育观。
⑦新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，要求教师能够看到学习过程的重要性。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师在教学中注重教学过程的重要性。
⑧新课改背景下的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”，要求教师能够关注学生的情感需要和人格养成。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师对学生情绪情感和人格的关注。
综上所述……
★★★此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。
学生观的角度
答题要点梳理
①学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的。
学生具有巨大的发展潜能。
学生是处于发展过程中的人。
②学生是独特的人
学生是完整的人。
每个学生都有自身的独特性。
学生与成人之间存在着巨大差异。
③学生是具有独立意义的人
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
学生是学习的主体。
学生是责权的主体。
口诀：“两独（独特、独立意义）一发（发展）。”
答题模板梳理
某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了“以人为本”的学生观。
①“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材料中，教师__________，相信/ 不相信学生是有潜力的，能够/ 不能宽容学生的错误，看到了/ 没看到学生是发展的人，促进了/ 阻碍了学生的发展。
②“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，教师__________，能够/ 不能因材施教，促进了/ 阻碍了学生的成长。
③“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师__________，调动了/ 没有调动学生的积极性，尊重了/ 没有尊重学生的主体地位。
综上所述……
教师观的角度
答题要点梳理
①教师角色的转变
从教师与学生的关系看，新课改要求教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
从教学与课程的关系看，新课改要求教师是课程的建设者和开发者。
从教学与研究的关系看，新课改要求教师是教育教学的研究者。
从学校与社区的关系看，新课改要求教师是社区型的开放教师。
口诀：“见（建）醋（促）放（开放）盐（研）。”
②教师行为的转变
在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
在对待教学上，新课改强调帮助、引导。
在对待自我上，新课改强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。
口诀：“赞（赞赏）助（帮助）盒（合作）饭（反思）。”
答题模板梳理
某教师的教育行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了新课程改革背景下的教师观。
①新课程改革背景下的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中，教师__________，促进了/ 阻碍了学生的发展。
②新课程改革背景下的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。材料中，教师__________，丰富了/ 没丰富课程资源。
③新课程改革背景下的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。材料中，教师__________，成为/ 没成为教育教学的研究者。
④新课程改革背景下的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。材料中，教师__________，面向社区/ 没有面向社区作出贡献。
⑤在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。材料中，教师__________，体现了/违背了教师行为的正确转变。
⑥在对待教学上，新课改强调帮助、引导。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教师行为的正确转变。
⑦在对待自我上，新课改强调反思。材料中，教师__________，做到了/ 没做到自我反思。
⑧在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。材料中，教师__________，做到了/ 没做到积极合作其他教育者。
★★★此处罗列了常考的8 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。
材料分析题第二题（试卷中的第31 题）考查教师职业道德。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合职业道德相关知识对教师的行为进行评析。例如，题干会明确写道：“请结合材料，从职业道德的角度，评析某老师的教育行为。”
答题要点梳理
①爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
②爱岗敬业——教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
③关爱学生——师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
④教书育人——教师的天职
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
⑤为人师表——教师职业的内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体， 语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
口诀：“三爱（爱国、爱岗、爱学生）两人（教书育人、为人师表）一终身（终身学习）。”
答题模板梳理
某教师的行为是恰当/ 不恰当的，体现了/ 违背了教师职业道德的相关要求。
①某教师的行为体现了/ 违背了关爱学生的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，教师__________，体现了/ 违背了关爱学生。
②某教师的行为体现了/ 违背了为人师表的要求。为人师表要求教师以身作则，团结协作，尊重家长。材料中，教师__________，体现了/ 违背了为人师表。
③某教师的行为体现了/ 违背了教书育人的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行。材料中，教师__________，体现了/ 违背了教书育人。
④某教师的行为体现了/ 违背了爱岗敬业的要求。爱岗敬业要求教师乐于奉献，对工作高度负责。材料中，教师__________，体现了/ 违背了爱岗敬业。
⑤某教师的行为体现了/ 违背了终身学习的要求。终身学习要求教师不断提高专业素养，拓宽知识视野，提高教育教学水平。材料中，教师__________，体现了/ 违背了终身学习。
综上所述……
★★★此处罗列了常考的5 条，建议选取其中的3 ～ 4 条理论作答。
小学《教育教学知识与能力》科目的材料分析题一般给出两则材料，每个材料下面设置两问。第一问通常没有明确考点，要求考生评析某教师的教学行为，或者是谈谈对某教育现象（教育名句）的看法；第二问通常是措施类的简答题等，考查考生对某一具体知识点的准确识记能力。
新课改的“三观”
1.学生观：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
2.教师观常用的两点：
（1）教师角色的转变：①从教师与学生的关系看：学生学习的引导者、学生发展的促进者；②从教学与研究的关系看：教育教学的研究者；
（2）教师行为的转变：①师生关系：尊重、赞赏；②教学关系：帮助、引导；
3.教学观
①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
④教学从“关注学科”转向“关注人”
教师专业发展
①教师劳动的创造性——教育机智
②教师专业素养——道德素养、知识素养、能力素养、心理素养
教学原则
常用：直观性原则、启发性原则、科学性与思想性相统一原则、因材施教原则、理论联系实际原则、循序渐进原则
班级管理原则
常用：自主参与、教管结合、全员激励、平行管理、协同管理
德育原则
常用：疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、因材施教原则、长善救失原则、教育影响的一致性与连贯性原则
1. 评析类问题
总：评价（表明态度和看法）。
分：论点+ 结合材料阐述。
首先，分论点一 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。
其次，分论点二 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。
最后，分论点三 +（分论点解释）_______。材料中，_______，体现了_______。
总：照应开头，总结启示。
2. 谈看法类问题
针对谈看法类问题，可以从“是什么、为什么、怎么样/ 怎么做”三个方面寻找答题思路。这三个方面并不一定要全部写，根据题目灵活选择即可。
两道材料分析题中，一般一道考查心理学，另一道考查教育学。题目会给出一个具体的教育教学情境，要求考生结合相关知识对教师的行为进行分析。
总：开篇点出该教师的做法运用或违背了什么理论。
分：论点+ 结合材料阐述。
首先，分论点一 +（分论点解释）_______。材料中，_______。
其次，分论点二 +（分论点解释）_______。材料中，_______。
最后，分论点三+（分论点解释）_______。材料中，_______。
总：照应开头，总结启示。
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