（一）观察
周一贝贝请假了，周二才来到幼儿园，一来到乐高室，贝贝就看到了我们班谨宁小朋友周一搭建好的作品——小房子，贝贝开始模仿谨宁的搭建方式搭了起来，他边看边搭，成功地模仿出了小房子第一层（图一）；但是在观察的时候贝贝凑得太近了，不小心就把谨宁的作品碰倒了，贝贝苦想了一会儿说道：“说明书上也有，我去看说明书吧。”拿来说明书，贝贝仔细地观察着，并边看边进行搭建（图二），成功地把小房子的第二层、第三层，以及屋顶给搭建了出来（图三）；看到这里，我忍不住问：“贝贝，你看说明书看得真认真，你是在搭什么呀？”“我搭房子呀！”他边说边指给我看（图四），顺着他指的地方看去，我惊讶地发现贝贝搭建的房子居然和说明书上的房子差不多相同。
（图一）
（图二）
（图三）
（图四）
（二）好奇
1.通过观察，我已经了解了贝贝的游戏意愿是搭建房子，但是让我比较好奇 的是贝贝搭建房子的主要目的只是模仿他人的作品吗？
2.在搭建的过程中贝贝虽然一直在观察说明书，但是我发现贝贝并没有按照说明书上标注的步骤进行搭建，而是直接观察“成品”，并通过思考来复刻“成品”，因此我比较好奇为什么贝贝不按照说明书的步骤来进行搭建呢？
（三）倾听与对话
在贝贝的游戏故事中，贝贝点着自己的游戏故事，一一地介绍了自己都画了些什么，但是并没有连续地、完整地讲述故事，因此我并没有解决我的好奇，对于接下来应该怎样引导和支持幼儿也比较迷茫。
记录内容：
我搭了一个房子
小花
门、积木区的门
高楼大厦
乌云，刮风了，除了刮风还下雨
积木区楼梯
刘老师在和我们搭积木
有一些小草是短的
有一些小草是长的
于是我与贝贝进行了交流：
教师：贝贝，你今天真厉害呀，老师发现你一个人做出来一栋房子，你能给老师说说是怎么搭出来的吗？悦悦老师也想学。
贝贝：就是横着、竖着，铺地板就可以了呀。
教师：我好像还是不会，你说我需要看看说明书吗？我刚才看你也看了说明书，你是照着说明书的步骤搭建的吗？
贝贝：是呀，我看着说明书就可以搭出来了。
教师：（指着说明书）你先教教我，这样我就会搭了，是先搭第一步吗？
贝贝：不是不是，先搭地板，然后搭第二层第三层和屋顶就可以了。
教师：你真是厉害，我也学会了，那你今天是想要搭一个和谨宁一样的房子吗？
贝贝：我也会搭她的那个房子呀，我今天搭出来啦。
教师：原来我们贝贝这么厉害，那老师看你的游戏故事里还画了很多学校的门、小草、积木，我想问问为什么要画出它们呢？
贝贝：因为很可爱呀，看着还不错。
教师：你在画它们的时候心情是怎样的呢？
贝贝：还不错呀。
（四）思考
多多平日里是一个内向的小男孩，不太爱和别人交往，又因为生病总是请假，导致他来到学校后总是沉默寡言、独来独往，做什么事都提不起精神，回家后也不止一次给妈妈说幼儿园好无聊，但是这学期，在教师的关注、引导，家长的沟通和坚持送孩子入园后，贝贝慢慢地发生了变化，我发现他开始和朋友们玩了，嘴角也总是噙着笑，在今天的游戏中，贝贝虽然是一个人搭建，但是当他小心翼翼地放好一块积木，积木没有倒塌时，他激动地看着我，在搭建的过程中，还一直给我介绍他的作品，游戏故事里，更是把学校的花花草草、学校的门、积木室的门等都画出来了，在问到他的心情时，他居然说还不错呀，这让我知道，贝贝在游戏中是愉悦的，是喜爱幼儿园的，我由衷地为他的变化感觉高兴。
而且通过谈话发现，贝贝是比较自信的，当他看到别人优秀的作品时，他不只是单纯地想要模仿，更是觉得“我也可以”，在搭建的过程中，也不完全按照说明书的顺序搭建，而是自己通过思考，来决定搭建的方式和搭建的步骤，最终，
他用从下往上搭的方式完成了他的作品。