编者的话：
杭州市凤栖幼儿园，是一个有诗意名字的幼儿园。
他们以“凤栖梧桐”为办园理念，打造“吾同”文化，认可每一位师生都是独立的个体，帮助每一个生命获得爱、彰显爱。
凤栖幼儿园的老师们，细心且温暖。他们努力“看见每一个孩子，看见儿童的每一刻”。他们蹲下身子，看见每一个孩子，看见他们的情绪，以及希望得到的需求和支持；他们用心关注、捕捉孩子的每一刻，用笔尖、镜头，细心地记录孩子们的成长。
作为园长，丁舟萍老师更多践行着“看见每一位老师，看见老师的不断成长”。她走近老师，倾听他们的心声，将心比心；她走进老师的心里，解决他们合情合理的需求，以心换心。她让每一位老师都感受到被关注、被关爱、被重要；她让每一位老师都能自信且幸福地在凤栖发光、发热。
今年4月初的春，仍寒意微凉。但在凤栖幼儿园，“宁知凤凰意，寄托梧桐前”，温暖的教育小故事每时每刻都在发生。读着凤栖幼儿园老师们用质朴语言写的一页页教育故事，生命的暖、真挚的爱、美好的希望在静静流淌。
在《序哲教育》微信公众号上，我们开辟“杭州凤栖幼儿园‘一叶梧桐’教育故事”专栏，陆续推送这些教育故事，以温暖读者。
杭州市凤栖幼儿园“一叶梧桐”教育故事分享
“幼小衔接，我们是幸福小主人”
01/
自立：
自我服务——整理小能手
02/
自律：
时间观念——我是时间小主人
孩子们通过跳绳一分钟、静默一分钟、游戏一分钟、看时钟一分钟等方式感受一分钟的长度，了解了当我们在同样的时间里做不同的事情，对时间长短的感受也会不一样。同理，在小学的课间十分钟的感受也会不一样。如：当你课间需要准备学习用品、上厕所、喝水等时，十分钟就变得很短；当你只是安静地坐着什么也不做，10分钟感觉会有点长。通过在同一个时间做不同的事，孩子们从各个不同的层面感受时间。
● 我觉得十分钟很短，因为我才刚刚吃完点心。
● 我觉得十分钟很长，我洗完手、吃点心，还玩了益智区的玩具。
● 我也觉得十分钟很长，我吃完点心后，还看了一本书。
午餐沙漏
在幼儿的进餐环节，我们给每个小组提供不同时长的沙漏，让幼儿以直观的方式来感受时间，让时间“看得见”。
电子倒计时
在一日活动中的生活环节或者活动交替的过渡环节时，在电视机上设置并播放倒计时，帮助幼儿根据所剩时间长度来安排自己需要做的事情。
晨间签到台
《指南》中明确指出：大班幼儿应会正确书写自己的名字。于是，我们将其与打卡活动相结合，每个班设置一个签到台，小中大班幼儿用不同的方式记录自己到园的时间，如：“奖牌签到”、“情绪签到”“颜色签到”等等。
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孩子们在同伴的互动中自我鞭策，从开始的不会写，到如今能熟练书写自己的名字，从开始的不愿表达，到如今能积极表达管理情绪……小小的早到打卡活动不仅养成了每天按时上幼儿园不迟到的好习惯，无形中也激发了孩子们书写的积极性，养成了认真书写、正确的握笔和学习时间管理的能力，让他们乐在其中。
02/
自信：
自主规划——我是幸福小主人
1
自我规划，制定《我的计划书》
为了培养孩子们的任务意识，学习做时间规划，强化自律意识，逐步实现自我管理。中大班孩子们开始尝试合理安排自己的学习与生活，制定各类“计划表”，并依据自己的计划执行、调整。
在了解小学生作息的基础上，孩子们自主制定作息计划、规划课间十分钟，制定每日、每周、每月计划……
孩子们初步了解日、月、分秒的概念，利用表格或是分条列项的方式规划自己的任务清单，并且强化自我时间管理，强化自律意识，按规划完成事项，让每一天都过得更有意义。
每日计划
孩子们在自主规划生活作息时，先从“一日生活计划”做起，能每天安排好当天的学习、生活、游戏等活动，利用晨间自由时间将自己今天想要完成的事情画在纸上，从早晨的起床、午饭后自由时间的安排到下午放学前的整理，有了规划也加快了孩子们各项活动的完成效率。
每周计划
渐渐的我们从每日计划逐渐提升到每周的计划，从周一到周五每天可以完成一个小目标，或是体验一件自己想做的事，通过计划书，赋予孩子自主的权利，让他们自己去选择、负责，成为自己的小主人。亲身感受事先做好计划能让我们的每一天更充实，并学会自我约束和管理。
每月小目标
每月初，幼儿会制定本月想做的事：和好朋友去一次动物园、周末和爸爸妈妈一起去爬山、在家每天吃饭第一名……简简单单的一张张计划图背后蕴含的是孩子们规划意识的形成、对自我需求的感知、对活动转换的调节。
2
集体规划，开展主题活动
我们开展了《畅游日》《我的空间我做主》等主题系列活动。如：根据幼儿的愿望和需求共同讨论畅游日的时间、内容、场地布置、设置邀请卡等等。让幼儿在相互协商、交流中学习共同规划。
3
家园联动，制定一日生活作息
我们整合幼儿园和小学的作息时间，帮助孩子们做过渡适应。
1.延长单次集体教学活动的时间，从原来的25分钟——30分钟调整到30——35分钟。
2.在大班第二学期，通过“晚睡早起”的方式适当缩短午睡时长。
3.尝试体验课间10分钟。在生活过渡环节，以10分钟的时长作为过渡，并结合倒计时，帮助幼儿在生活实践中感知10分钟的“长度”，且对10分钟内可以做的、想要做的事情做好规划。
虞永平教授曾说：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”我们将继续深入开展幼小衔接系列活动，助力幼儿做好入学准备和适应教育，科学帮助孩子们实现从幼儿园到小学的过渡！
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