课程建构｜爱的飞行日记·三月班长日志之微课程分享教研活动

爱是一种伟大的力量，

没有爱就没有教育。

——陶行知

教师是教育的第一资源，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的幼儿教育。我园为提高教师的教育教学水平和教研能力并继续执行好“三抓三促”行动任务，将其与教育教学常规工作紧密结合，扎实开展保教及教研活动。坚持教研培训活动有的放矢，加强教师间的对话与交流。全面落实党的教育方针和立德树人根本任务，促进教师能力提升，更好的促进幼儿园保育教育高质量发展。本次教研我们围绕班级微课程进行学习与研讨，将“三抓三促”行动做在日常、落在教学，潜移默化、入脑入心。在幼儿全面发展中，深化课程改革，优化教育内容，在大思政课程建设引领下，推进幼儿园园本课程的探索与积累，进一步充实“甜美”园本课程特色。为有效推进课程实施，链接幼儿生活与课程的生发，促进幼儿深度学习，满足幼儿个性发展需要，促进幼儿社会性发展水平，我们开展了以爱为主题的班级微课程分享活动。

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回顾班级微课程架构，通常包括课程缘起、课程审议、课程实施、课程反思等方面。聚焦课程的核心价值，始终从儿童视角出发，尊重儿童，倾听儿童，把自由自主交给儿童，在观察与讨论中，在实践与探索中，在总结与改进中，以幼儿的行动与思考，教师的评价与调整，不断推进微课程。本次班级为课程分享中，各班教师根据幼儿兴趣，确定课程缘起，并在课程进展的前中后，根据本班实际进行不等次的课程审议，同时在此过程中，幼儿和教师都会生发不同的思考，在课程反思中，不断总结升华，助力幼儿在课程过程中既体会到实践与探索的乐趣，也能够获得真正的成长。

课程审议是班级教师通过商议方式，运用集体智慧对微课程中的问题进行商议并作出选择和决策。如基于儿童视角抓住教育契机，对幼儿的兴趣和关注点进行价值筛选；确定活动目标，满足幼儿发展的需要；商讨教师回应、支持策略，助推微课程发展；针对遇到的困难提出解决方案等。需要强调的是微课程中的审议不仅仅发生在微课程生成阶段，而且伴随课程建构的整个过程。老师们坐在一起谈孩子，谈想法、做法，聚焦问题，群策群力优化方案，在此过程中不断有收获，也充分感受到课程审议对微课程的助推作用，提升教师对幼儿主动学习的支持力。

课程网络图在微课程中起到梳理课程脉络，推进课程进度，总结课程内容的作用，使人对整个课程结构与内容一目了然。

课程反思是微课程中极为重要的一环，一次活动的目标是否达成，意义何在，对孩子起到了什么程度的发展，在这个过程中幼儿的状态是怎样的，教师是否站在儿童角度进行适当的支持与引导等等，都需要我们教师有专业的能力去观察发现，去不断调整及总结提升。

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一日生活皆课程

孩子的一句对话

一个游戏，一片落叶

都能成为津津乐道的话题

一次探秘，一个故事

当我们静下心来

就会发现意想不到的成长

在孩子间悄然发生

课程探索除了以儿童为中心，还应注重教师的成长。课程引领教师成长，教师同时赋予课程更丰富的内涵与温度。好的教育应该是“好教师”和“好课程”的结合，彼此相辅相成，共长共进。只有有爱的教师，才能教育出有爱的孩子。同时教师还应有旺盛的生命力，作为不断发展的源泉与动力所在。

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活动进入尾声，教研主任白净老师为我们本次教研进行了细致深刻的总结与提升：进行班级微课程的探究，首先要了解主题活动和班本课程的区别，我们在儿童本位和儿童视角观念上的转变很重要，应不断的以儿童的生活经验来激发活动延伸的一个过程。强调课程故事的连续性，不急于求结果，而在于过程的延续性。课程要围绕一个关键点来展开，将探究点聚焦。班本课程以孩子的活动为主，主要在于幼儿的自主学习，可以用游戏形式来引出话题并进行推进，也可以适时的渗透幼小衔接内容。要理清课程预设与生成的关系，即使在有主题的基础上，仍然不忘抓住小点进行拓展延伸。切记“不破不立”，我们要不断的“破”陈旧观念和形式主义，达到活动的高效推进。

写在最后

本次微课程分享活动不仅是一次经验的交流，更是一次智慧的碰撞，它充分展示了各班教师对于课程的生成能力与实施能力。“儿童在心，课程随行”，相信这次活动必将激发全园教师对于班级微课程的持续探究热情。每一刻都有爱在发生，每一刻都有成长的轨迹。我们的课程追随着孩子们的脚步，引领着孩子们感受并回馈来自家人、朋友、老师的爱，带着这份爱去迎接更好的自己。我们的课程故事还在继续，我们的爱也在延续～