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为落实教育部关于科学幼小衔接的指导意见，上海市教委教研室主办跨学段教研活动，组织百余名教育工作者观摩幼儿游戏、开展专题研讨。活动强调幼儿园应通过游戏和生活渗透，在身心、生活、社会与学习四方面做好入学准备，避免“小学化”倾向。同时，小学需主动对接，通过改变教学方式、关注心理安全感等实现“双向衔接”。活动促进了幼儿园与小学的深度沟通，推动建立科学、全程、全员参与的有效衔接机制。

小公主2025-10-20园所风采

山东省教育厅发布《山东省幼儿园与小学科学衔接实施方案》，通过设立入学准备期和入学适应期，推动幼儿园与小学科学衔接。2021年秋季启动实验区、试点园校，2022年秋季全面推行。方案明确五项任务：幼儿园做好入学准备教育，小学实施入学适应教育，完善家园校共育机制，开展联合教研，强化教师培训。全省将遴选20个实验区、200所试点园和200所试点校，组建专家团队提供专业支持，并建立督导评估机制，确保科学衔接有效落实。

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朱家雄教授指出，提升学前教育质量关键在于加强幼师队伍建设。国家通过“国培计划”等大规模培训提升师资素质，重点解决农村地区学前教育普及问题。然而，当前培训存在课程随意、针对性不足、方式单一等问题。针对农村新增教师起点低、资源少的现状，培训应转向实践导向，强调“应知应会”，提供“高品质、易操作、可选择”的模块化课程和一日活动样板，帮助教师快速上手。培训需立足实际，注重实效，避免流于形式，真正助力幼师专业成长。

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幼小衔接并非提前学习文化知识，而是帮助孩子从身心两方面适应小学生活。家长应重视孩子体能锻炼、生活自理能力和交往能力的培养，通过户外活动、调整作息和鼓励社交，让孩子自然过渡。避免包办替代，多陪伴孩子参与家务和游戏，在体验中培养学习品质。理解孩子的成长节奏，不催逼参加培训班，保护其学习兴趣。积极参与学校组织的衔接活动，让孩子对小学生活充满期待。最终目标是让孩子拥有健康身心、积极态度和快乐童年，为未来成长奠定坚实基础。

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上海市召开学前教育三大指南实施推进会，旨在总结前期经验、明确工作重点。会议指出，各区及幼儿园需统一思想，系统推进指南实施，加强市区两级培训与试点建设，并正确处理幼儿发展优先与三大指南的关系。幼儿发展优先是核心理念，三大指南是具体路径，共同推动学前教育从“为了幼儿”转向“基于幼儿”，实现主动学习与教师引导的统一。各区代表分享了行政、教研、装备等方面的实践经验，微论坛围绕质量评价指南展开深入研讨。推进会将继续举办，以督促全市落实三大指南，提升学前教育质量。

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皮亚杰的认知发展理论将儿童和青少年的认知发展划分为四个不可跳跃的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。该理论强调个体必须依次经历所有阶段，智力才能获得充分发展，尽管不同儿童经历各阶段的具体年龄存在差异。作为20世纪发展心理学领域最具影响力的理论之一，它深刻揭示了儿童认知发展的内在规律与顺序性。

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蒋勋以自身成长与教育观察为切入点，反思当前教育过度偏重分数而忽视人格培养的弊端。他指出，许多成绩优异的学生在情感与道德认知上存在严重缺失，甚至酿成悲剧，其根源在于长期应试导向导致人性教育的缺位。教育不应只是知识的灌输，而应重视艺术、文学等对心灵的熏陶，引导孩子认识自我、理解人性。同时，全社会价值观的功利化加剧了人的物化，家庭与学校需共同承担美育与人格教育的责任，帮助孩子在生活中建立内在的丰盈与生命的自信。

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针对延长幼儿园、小学放学时间至晚6点的建议，秦春华指出，此举虽旨在缓解双职工家长接送难题，但可能引发严重后果：一是违反《劳动法》，导致教师日工作时间远超法定8小时；二是加剧教师职业吸引力下降，因低收入与超长工时叠加；三是潜在降低教育质量，教师不满情绪可能影响教学投入。他强调，学校是教育机构而非托管场所，政策制定需兼顾家长、教师与孩子权益，遵循法律与教育规律，建议通过弹性工作制、企业税收激励及党政机关带头支持等社会协同方式化解矛盾。

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2021年7月23-24日，中国学前教育研究会举办首届圆桌会议，主题为“儿童·游戏·质量：开启学前教育新征程”。会议聚焦游戏在学前教育中的内涵、边界及其与课程、教育变革的关系，汇聚冯晓霞、虞永平等14位专家进行智慧分享与深度交流。活动包括主题演讲、游戏教研及三个代表性游戏案例的展示与专家点评，旨在推动游戏质量提升，促进教师专业成长。会议以线上形式开展，面向全国学前教育工作者，通过深入探讨游戏实践，助力学前教育高质量发展。

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哈佛大学教育研究院零点计划研究主管Saida Lynneth Solis探讨了玩耍与学校学习之间的悖论，并提出“玩中学教学法”作为解决方案。她指出，游戏化学习能激发孩子的专注力、创造力和探索精神，促进认知、社交与情感发展。通过丹麦和南非的实践案例，展示了不同文化背景下玩中学的三大核心元素：选择、想象与乐趣，或拥有、好奇与享受。教师需转变教学策略，将游戏融入课程，鼓励学生自主探索与反思，从而在安全有序的学校环境中培养终身学习能力，平衡游戏自由与学校规则之间的矛盾。

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