本文探讨了幼儿园绘本教学存在的问题和策略。针对教师认知偏差、教学活动形式单一、提问技巧不足等问题，提出了选择适宜绘本、多种形式教研活动提高教师教学能力、以绘本构成为素材展开系列活动、优化教学活动设计等策略。同时，强调教师自主阅读提高文学素养和建立幼儿园资源库的重要性。文章旨在通过教学实践和研究，提升幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养。
关键词：幼儿园；绘本教学；策略
一、引言
绘本教学在幼儿园教育中越来越受到重视，但在实际教学中仍存在一些问题，如教师认知偏差、教学活动形式单一等。本文旨在探讨幼儿园绘本教学的策略，以提升教学质量，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
二、幼儿园绘本教学存在的问题
1. 教师对绘本认知存在问题，选材多依赖网络推荐，缺乏自主阅读和理解。
2. 教师在教学活动中存在形式单一、重图轻文等问题，分不清绘本教学与看图讲述活动的区别。
3. 教师提问技巧和应答水平偏低，不能满足幼儿的学习需求。
三、优化幼儿园绘本教学的策略
1. 选择适宜的绘本：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和主题活动，选择适合的绘本。
2. 多种形式教研活动提高教师教学能力：通过请进来、走出去等方式，开展有针对性的教研活动，提升教师的教学能力。
3. 以绘本构成为素材展开系列活动：通过绘本展开一系列教学活动和区域游戏，充分挖掘绘本的教育价值。
4. 优化教学活动设计：教师应反复阅读绘本，理解其中蕴含的教育价值，优化教学活动设计，包括导入活动、氛围营造、情感迁移等。
5. 提高教师提问和应答的有效性：针对幼儿的学习需求，提高教师的提问和应答水平，激发幼儿思考和参与的兴趣。
四、结论
幼儿园绘本教学是培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。针对实际教学中存在的问题，本文提出了选择适宜绘本、多种形式教研活动、以绘本构成为素材展开系列活动、优化教学活动设计等策略。同时，强调教师自主阅读提高文学素养和建立幼儿园资源库的重要性。希望通过这些策略的实施，能够有效提升幼儿园绘本教学的质量。
我国学前教育改革正逐渐重视幼儿英语教育的重要性。文章探讨了幼儿园英语教学的策略，包括发挥园所优势让幼儿在日常生活中耳濡目染英语、在各项活动中使用英语培养幼儿运用英语的能力和创设情景环境激发幼儿主动学习英语的兴趣。摘要总结了关键点，并提出目前幼儿园英语教学存在的问题和应对方法。
双语教学同时进行母语和基础教育的以汉语为主教学，辅以第二语言即英语的扩展性教育。这样的多语言环境促进发散性思维、社交能力、语言表达和理解的全面发展，对幼儿尤其有益。幼儿园英语教学旨在培养幼儿英语学习的兴趣、语感和日常交流能力。实现这一目标需从幼儿特点出发，选择内容、运用教学手段、创设环境、教师示范讲解、增加趣味性、打破限母语原则、及时纠正语言错误并鼓励表扬、注重复习趣味性。幼儿园英语教学活动应遵循幼儿语言学习规律，注重实践有趣味性的教学活动，让幼儿积极参与。
本文研究了我国幼儿园教育的现状，指出了存在的问题，如不合理的分班依据、幼儿教师的素质偏低等。同时，提出了提高幼儿园教育水平的对策，包括采用开放式教育以给孩子更好的发展空间，培养独立能力和兴趣爱好，以及重视教师与家长的沟通等。文章还强调了幼儿园教育质量的重要性，并给出了相关的建议。
辽宁省铁岭市清河区幼儿园开展了“三公开”活动，即天天公开课、校校公开课、人人公开课。该活动为幼儿教师搭建了成长的平台，推动了幼儿教育的均衡发展，提高了幼儿园教育活动的质量。
作为一名幼儿教师，作者通过参与“三公开”活动，获得了教育教学水平的提升，展示了先进的教育理念和方法，也拓宽了自己的教学思路。在活动中，作者和其他教师共同研究幼儿教育的特点和问题，共同设计丰富多彩的教学活动，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，“三公开”活动促进了幼儿园之间的交流和合作，推动了全市幼儿教育的均衡发展。此外，“三公开”活动还提高了幼儿园教育活动质量，通过多媒体等生动的教学手段吸引幼儿的兴趣和积极性，增强了教学活动的实效性和质量。最后作者总结了该活动对教师专业成长的巨大作用以及对未来教育教学的美好期望。
幼儿园数学教学活动中，游戏和教学目标的结合至关重要。游戏能激发幼儿的学习兴趣，调动积极性，同时帮助理解掌握数学概念。设计游戏时需注意其新颖性、多样性和趣味性。正确把握数学活动目标、恰当组织数学探究活动以及有效开展数学教学评价，是数学教学活动的关键。作者任老师强调了幼儿在玩中学、趣中练的重要性，并指出教师应具备专业技术和人文底蕴，以丰富评价语言，更好地支持和帮助幼儿的发展。整体上，幼儿园数学教学需要反思和精进游戏的结合方式、教学目标设定、探究活动组织及教学评价，以提升教学质量和幼儿的全面发展。
本文探讨了幼儿园文化建设的重要性及其内涵，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。通过阐述幼儿园在创设充满童趣的物质文化、人文关怀的制度文化以及体现园本特色的精神文化方面的实践，文章强调了文化建设对于幼儿园发展的关键作用，不仅有助于展示幼儿园的管理风格、师德风貌和教学质量，还能够塑造良好的园所形象，产生良好的社会反响。最终，文章提出幼儿园文化建设不只是为了树立形象，而是要通过营造“文化育人”的氛围，提升幼儿园的文化影响力和竞争力，促进幼儿、教师以及整个幼儿园的全面发展。
幼儿园“小老师”现象初探
一、摘要
本文对幼儿园中的“小老师”现象进行了初步探究。通过对“小老师”的内涵、类型以及采用的管理方式进行考察，分析了“小老师”现象成因的内部因素（儿童责任感的驱使、自信心的发展、角色学习的需要）和外部因素（幼儿园的规范化管理、倾斜式的师幼互动模式）。最后对幼儿园教师在幼儿面前的态度和管理方式进行了反思，指出教师的言行对幼儿产生潜移默化的影响，应“谨言慎行”，为幼儿树立良好的学习榜样。
二、关键词
幼儿园、幼儿教育、小老师、同伴互动、师幼互动
三、“小老师”的内涵、类型和采用的管理方式
1.“小老师”的内涵：是指在幼儿园中，一些幼儿因为某些原因（如教师授权、自信心发展等）而扮演教师的角色，对同伴进行管理。这种现象在晨间活动、游戏活动以及过渡环节较为常见。
2.“小老师”的类型：根据权力来源，将“小老师”分为教师授权型“小老师”和幼儿自居型“小老师”。前者有教师的明确授权，后者则是在以往的互动经验中得知在某种情境中自己应该帮助教师维护规则。
3.“小老师”采用的管理方式：主要包括命令式言语劝服、点名、用轻微或猛烈的动作示意对方以及言语威胁等。其中，幼儿经常采用的是命令式言语劝服和言语威胁。
四、“小老师”现象的成因分析
内部因素：儿童责任感的驱使、自信心发展的需要以及角色学习的需要是“小老师”现象形成的内部原因。每个孩子都有一种天生的角色扮演欲望和自信心发展的需要，通过模仿成人（如教师）的行为来满足这些需求。
外部因素：幼儿园的规范化管理和倾斜式的师幼互动模式是“小老师”现象形成的外部原因。幼儿园的规范化管理使得幼儿对规则有一种刻板的认识，而倾斜式的师幼互动模式则使得教师在幼儿心中形成了一种权威形象，幼儿不自觉地模仿教师的行为。
五、反思与讨论
师幼互动作为幼儿园教育的基本形态，对幼儿的同伴互动产生强有力的介入和影响。因此，建构积极、有效的师幼互动模式至关重要。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师在幼儿面前应“谨言慎行”，为树立良好的学习榜样而努力。此外，“小老师”现象也提醒我们，要关注幼儿之间的平等互动，避免特权感的滋生和不良班级氛围的形成。
六、总结
通过对幼儿园“小老师”现象的初步探究，我们了解到这一现象的形成既有内部因素也有外部因素的影响。教师在幼儿面前应树立良好的榜样，建立积极有效的师幼互动模式，以促进幼儿之间的平等友好互动。参考文献也为我们提供了进一步研究和理解这一现象的视角。
幼儿园儿歌教学在幼教工作中具有重要地位，本文探讨了幼儿园儿歌教学的魅力，分析了其特点，包括内容呈现形式多样、简单易懂、形式多样化等。文章还讨论了如何进行幼儿园儿歌教学，以及教学的意义，包括提高幼儿的语言表达能力、培养良好的生活习惯和表现力等。作为幼儿教师，应充分认识到幼儿园儿歌教学的重要性，注重教学过程和教学质量。关键词：幼儿园教学；教学方法；儿歌教学
本文探讨了幼儿园人文环境创设的重要性及其应遵循的基本原则。文章指出，随着幼儿教育的不断发展，如何营造和谐的幼儿园人文环境成为幼教工作者的追求。幼儿园人文环境包括物质环境和精神环境，其中精神环境主要指人际关系和情感氛围等。本文提出了幼儿园人文环境创设中应遵循的几条基本原则，包括精心设计环境、优化幼儿矛盾处理方法、凸显幼儿主体、构筑理想课堂以及注重家园联系。文章强调，幼儿园的环境创设是一项长期任务，特别是人文环境的营造，需要幼教工作者用心来教育和感化孩子，让孩子在良好的人文环境中学习人文知识，成长为具有全个性的人。
