幼儿园体育如何贯彻“健康第一”的指导思想
近年来，随着中共中央、国务院提出“学校教育要树立康第一的指导思想”，幼儿园体育作为幼儿康服务最直接最重要的手段备受关注。幼儿园体育不仅要促进幼儿身体健康发展，还要重视幼儿心理和社会适应能力的提升。为有效实施幼儿园康教育，应确立整体康发展的目标，将活动内容扩展到身心康的所有内容，运用科学的方法来增进幼儿身心康发展，并与卫生保有效整合，提高教育效益。同时，必须遵循幼儿身心发展规律，严禁有损幼儿康的比赛、表演和训练。
共 340 篇文章
标签：环境创设论文 第14页
农村幼儿园环境教育及其运行模式
现代学前教育日益重视环境对教育质量的影响。农村环境因其丰富性、多样性、生动性和直观性，为幼儿教育提供了宝贵的资源。农村幼儿园正积极探索环境教育模式，以更好地适应幼儿发展的需求。环境教育模式建立在儿童认知发展、行为学习理论以及环境教育体系之上，借鉴了皮亚杰的“认知相互作用论”和美国的“行为环境论”。该模式包括感知讨论、探索实践、能动适应和迁移拓展四个部分，旨在帮助幼儿通过环境教育积累知识、提升能力，并培养幼儿的责任感。在实施过程中，遵循“做中学”、幼儿主体、全面性等原则。农村环境教育模式的结构程序及基本策略包括感知讨论、探索实践、能动适应和迁移拓展，并根据实际需要产生新的变式。这一模式不仅有助于幼儿全面发展，也为农村幼儿园教育提供了新的思路和方法。
幼儿园环境教育课程的设置与研究
幼儿园环境教育课程的设置与研究 一、背景和意义 随着全球环境问题的日益严重，环境教育已经成为教育领域的重要课题。在幼儿园阶段，孩子们的好奇心和求知欲旺盛，是形成良好环保意识和行为习惯的关键时期。因此，开展幼儿园环境教育课程的设置与研究具有重要意义。本研究旨在通过实践探索，建立一套有效的幼儿园环境教育课程体系，以促进幼儿环保意识的养成和行为的形成。 二、课程设置的原则与目标 1. 课程设置原则 （1）综合性原则：将环境教育内容融入幼儿园各领域的课程中，实现环境教育与各领域教学的有机结合。 （2）生活化原则：将环境教育内容与生活实际相结合，引导幼儿从身边的小事做起，关注环境问题。 （3）游戏性原则：以游戏为主要教学方式，激发幼儿对环境保护的兴趣和热情。 （4）家园共育原则：加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿环保意识的养成。 2. 课程目标 （1）了解基本的环保知识，增强环保意识。 （2）培养良好的环保行为习惯，实践绿色生活。 （3）增强社会责任感，关注环境问题，积极参与环保活动。 三、课程内容与实施 1. 课程内容 （1）环境保护基础知识：如水资源、动植物、空气质量等。 （2）环保行为习惯：如不随地吐痰、节约用水、垃圾分类等。 （3）环境保护的实践活动：如制作环保手工艺品、参加环保义工活动等。 2. 课程实施 （1）课堂教学：通过图片、视频等多种形式向幼儿传授环保知识。 （2）实践活动：组织幼儿参加环保实践活动，如植树、捡垃圾等。 （3）家园共育：与家长合作，共同引导幼儿关注环境问题，培养环保意识。 四、课程评价 1. 过程评价：关注幼儿在课程学习过程中的表现，以及参与活动的积极性。 2. 结果评价：通过问卷调查、观察记录等方式，了解幼儿对环保知识的掌握情况和对环保行为的执行情况。 五、研究成果与影响 通过实践探索，我们取得了一系列的研究成果，包括优质课程教案、幼儿环保行为观察记录等。同时，我们的课程实施取得了显著的效果，不仅提高了幼儿的环保意识，也影响了家长和社区，推动了全社会的环保行动。我们的研究已经引起了多家新闻单位的关注，幼儿园也被评为环保教育先进单位。 六、展望与继续研究的方向 我们将继续深入研究幼儿园环境教育课程的设置与实施，探索更有效的教学方式和方法，完善课程评价体系。同时，我们也将加强与家长和社区的沟通与合作，共同推动幼儿环保意识的养成和行为的形成。希望通过我们的努力，为培养具有环保意识的下一代做出贡献。
让小班幼儿快乐地适应幼儿园生活
本文关注新小班幼儿适应幼儿园生活的过程。面对孩子在生活、人际交往等方面存在的巨大差异以及可能出现的适应困难，本文介绍了如何帮助孩子们顺利渡过这一适应期，强调从幼儿一日生活细节入手，以关怀幼儿的心理健康为核心。通过教师、幼儿、家长之间建立信任与支持的关系，提供孩子喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动，以缓解孩子的焦虑情绪，让孩子在快乐和游戏中适应幼儿园生活。同时，重视幼儿园的来园与离园环节，消除家长的焦虑情绪对孩子的影响。摘要旨在概括文章内容，吸引读者关注幼儿适应幼儿园生活的问题及解决方案。
幼儿园的环境创设之我见
本文讨论了幼儿园环境创设的重要性和存在的误区。文章指出，幼儿园环境不仅是家长选择幼儿园的重要因素，也是幼儿园评估的关键要素。然而，在环境创设过程中，很多幼儿园存在过分注重美观而忽略实用性、环境创设以教师为主而忽视幼儿参与等误区。针对这些问题，作者提出了解决策略，包括认真学习《纲要》精神、转变观念，认识到环境是师幼互动产生的等。通过实例说明，让幼儿成为环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务，促进幼儿的发展。
亲子制作让孩子快乐成长
本文介绍了一种亲子制作玩具的特色活动。活动中，家长和宝宝利用废旧材料共同制作玩具，如废旧纸盒、报纸、易拉罐等。这些活动旨在增进亲子间的情感交流与沟通，同时促进宝宝精细动作、听力、投掷、卷搓等技能的发展。通过共同制作玩具，家长获得了新的启发，宝宝也在亲子制作的玩具中快乐地成长。文章以亲子制作让宝宝快乐成长为主题，展示了活动的目的和成果。
《环境创设之我见》
新《纲要》强调创设与教育相适应的环境，为孩子提供活动和表现能力的机会。文章讨论了环境创设在主题活动中的重要性，包括确立环境主题、结合孩子兴趣与关注点进行布置、设置适宜的区域环境以及环境作为孩子收集资料、活动和成长的记录。环境设置应随主题活动和季节变化而变化，并注意造型要素间的和谐。总之，环境创设要让孩子成为主人，让他们在环境布置中与环境产生共鸣和交流，实现环境的动态发展和孩子的全面发展。
让幼儿全面发展的托班支持性环境创设
本文介绍了在托班实践中，教师如何通过创设支持性环境，扮演观察者、参与者、支持者的角色，促进幼儿的发展。文章强调支持性环境的重要性，详细介绍了如何营造安全感和积极情感体验的环境，注重多种经验的有机整合，注意材料的多样性、游戏的层次性和延伸，以及以暗示的方式培养幼儿的行为习惯。这样的环境有助于幼儿全面发展，满足情感、动作发展、认知发展的需要，并养成良好的行为习惯。
利用周围环境自然资源 构建园本课程
本文描述了如何利用周围环境自然资源构建园本课程。首先，文章强调了遵循教育目标适宜性原则，科学筛选本地自然资源作为构建园本课程的前提。然后，注重幼儿兴趣需要，以日常生活事件为教育契机，有效利用本土自然资源。此外，重视家长的参与作用，开发多边环境的自然资源优势。通过实践，作者发现因地制宜、因人而宜、家园互动，充分利用周围环境自然资源来构建园本课程是行之有效的途径。通过幼儿的实际活动，如到棉田观察棉花植株、用棉花制作棉胎等，孩子们获得了有意义的经验，发展了多方面的能力。同时，家长也被引入到课程构建中，他们的专业知识和技术资源为幼儿园教育提供了咨询和帮助。因此，利用周围环境自然资源构建园本课程不仅丰富了教育内容，而且促进了幼儿全面发展。
环境创设新视点 -----墙壁会说话
本文主要探讨了在新《纲要》学习实施过程中，环境在幼儿教育中的重要作用。通过家园合作，同向同步营造适宜幼儿发展的环境，实践“墙壁会说话”的教育思想。文章详细阐述了环境创设的目标、原则、作用、四性和五化，以及实践中遇到的转变。通过文字说明和指导语的使用，墙壁开口说话，促进了家长、幼儿与环境的互动。同时，环境创设也经历了从注重认知习得作用到促进幼儿整体和谐发展的转变，并逐渐成为支持幼儿及家长多元表达的舞台。文章强调了在环境创设过程中，提供开放的环境、激发幼儿与家长自主活动、支持多元文化和个性化表达的重要性。
