本文讨论了课堂教学在新课程改革背景下的重要性，特别是在大专《学前儿童语言教育》课程中的改革问题。文章提出，为了真正实现教育课程改革的目标，需要采用对话式的教学方式，实现课堂教学的五大转变：
1. 从封闭的课堂教学时空，走向开放的课堂教学，让大专生有更广阔的视野和实践机会。
2. 从陈旧的课堂内容，走向鲜活的课堂教学，让教学内容充满生机和时代气息。
3. 改变授受式教学，走向互动的课堂教学，通过师生间的积极互动，促进教学质量的提升。
4. 穿过表层的课堂交往，走向沟通的课堂教学，实现师生间的深层交流和心灵沟通。
5. 扭转片面的教学评价，走向人文情怀的课堂教学，通过全面、公正、及时的评价，提高学生的学习积极性，促进师生的共同成长。
文章强调，对话是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是人与人之间平等的精神交往。为此，需要创造有利于对话的教学环境，让大专生在开放、鲜活、互动、沟通和富有人文情怀的课堂教学中学习、成长。这种教学方式不仅有利于提高学生的理论知识水平，更能锻炼他们的实践能力和创新精神。
总的来说，文章提出的观点和建议对于推进大专《学前儿童语言教育》课程的改革，提高课堂教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
本文介绍了如何为幼儿创设良好的社会环境和物质环境。通过创造社交环境，如利用餐桌、户外集体游戏和故事表演等方式，鼓励孩子自由交谈、交朋友和表达想象，提高他们的社交能力和语言表选能力。在物质环境方面，通过活动室的布置和区角的设置，提供多样化的玩具和工具，为孩子创造舒适、有趣且安全的学习环境。同时，活动区角的设置还需保持交通顺畅，制定规则，确保孩子们有序活动。这些措施有助于孩子们的成长和发展。
本文介绍了一种多功能软墙在幼儿园活动室墙面创设中的应用。软墙具有美观、安全、实用、可变等优势，能有效克服传统墙面环境装饰为主、缺乏幼儿参与和互动的问题。通过与主题活动的结合，软墙成为配合课程开展的多功能主题软墙，发挥教育价值。软墙可展示主题活动的目的与内容、相关资料及信息，展示幼儿在活动中的所思、所言、所为。在软墙使用过程中，需要注意给予每位幼儿表达、交流的机会，艺术地整合展示材料，并实现材料的再利用。多功能软墙的推广使用有助于实现幼儿与环境的互动，促进幼儿发展。
本文论述了自然环境在幼儿教育中的重要作用。通过实例阐述，大自然是教育的最强有力的手段之一，它能为幼儿提供丰富的教育资源和体验。自然环境不仅有助于幼儿的体育教育，让他们进行户外活动和锻炼，促进身体发展，还有助于幼儿的智力教育，通过观察自然，幼儿能够获取知识，发展思维。此外，自然环境也对幼儿的德育和美育有着重要作用，它能激发幼儿对故乡的爱，培养幼儿的合作精神与相互帮助，同时也能让幼儿感受自然的美，陶冶情操，提高审美能力。因此，在幼儿教育中，应该充分利用自然环境，因地制宜，因时制宜地安排教育活动，发挥大自然对幼儿的教育作用。
走出幼儿园环境创设的误区需要从多个方面入手，以下是一些具体的建议：
1. 理解并重视环境的整体性和互动性。许多幼儿园环境创设可能存在忽视空间环境对孩子的影响的问题，只重视物质环境的创设而忽视了人际环境和精神氛围的营造。因此，需要理解环境创设是一个整体的概念，包括物质环境和心理环境两方面，且这两者应该相辅相成。空间环境不仅包括墙面布置、家具设施等硬件设施，还包括各种社交活动空间的设计和利用。此外，还需要注意环境的互动性，让环境与幼儿产生互动和对话，让幼儿参与到环境的创设中来。
2. 避免盲目模仿和追求时髦。每个幼儿园都有其独特的历史背景和文化底蕴，因此在环境创设时应该根据自身特点进行设计和布置，避免盲目模仿其他幼儿园或追求时髦而忽视孩子的实际需求。同时，环境创设应该是一个长期的过程，需要不断地调整和完善，而不是一次性完成。
3. 充分发挥社区和家庭的作用。许多幼儿园在环境创设中可能过于依赖幼儿园本身的力量和资源，而忽视了社区和家庭的作用。实际上，社区和家庭是幼儿园重要的合作伙伴，可以为幼儿园提供丰富的资源和支持。例如，可以利用社区的文化资源和场所进行环境创设，也可以邀请家长参与到环境创设中来，提供他们的专业背景和知识经验等。
4. 合理利用资源，注重可持续发展。许多幼儿园在环境创设中可能存在资源浪费和忽视可持续发展的问题。因此，在环境创设中应该充分利用身边的资源，包括自然资源和社会资源等，避免过度消费和浪费。同时，也需要注重环境的可持续发展，尽可能地采用环保材料和可持续的设计方式，为未来的环境创造更好的条件。
总之，幼儿园环境创设是一项重要的工作，需要全面考虑和规划。只有走出误区，才能真正为孩子们创造一个有利于他们成长和发展的环境。
本文探讨了幼儿园主题墙面环境创设的重要性及其面临的问题。文章指出，环境是重要的教育资源，主题墙饰作为促进幼儿发展的环境之一，在幼儿教育中扮演着重要角色。然而，当前幼儿园环境创设存在一些问题，如教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，环境内容过于追求精致、漂亮、完整等。
作者提出了几点创设主题墙饰的建议。首先，要让环境创设中的主题墙饰“说话”，发挥环境的暗示和诱发作用，缓解幼儿焦虑情绪。其次，让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设，激发幼儿创设墙饰的积极性，促进家园合作。第三，实现墙面环境创设的动态化，随着幼儿兴趣和需要的变化而变化，体现师幼之间的近距离对话。最后，适时提供物质材料，调整环境设置，发挥环境材料的教育价值。
文章强调，幼儿园主题墙面环境创设应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动其参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的、能够产生互动的主题墙面环境。这样的环境会对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，使幼儿关注生活、学会生活、适应生活。
幼儿园注重环境创设，致力于为幼儿营造一个温馨和谐、高质量的学习环境。通过合理利用室内外空间，开辟种植园、设置多元化活动器械，以及注重角落的利用，让幼儿在自然环境中观察、创造、游戏和休息，体验亲情。环境创设成为潜在的教育因素，激发幼儿内在潜力，促进全面发展。
本文讨论了托班（小小班）幼儿入园初期面临的环境转变问题，以及如何通过环境创设来缓解幼儿的不适应现象。文章首先概述了托班幼儿从家庭到幼儿园的环境转变过程，然后详细描述了幼儿不适应环境的具体表现及其原因，最后从物质环境、心理环境和时间创设等方面提出了如何为托班幼儿创设一个适应其心理发展需要的环境。文章强调了在幼儿适应过程中家长和教师的角色，以及如何通过家长的配合和教师的专业照顾来减轻幼儿的焦虑和压力，帮助他们顺利过渡到幼儿园生活。
本文探讨了幼儿园美工区的创设与指导问题。幼儿美术活动因其特殊的发展特点，需要创设一个让幼儿感受美、表现美的小天地。美工区的设置不仅要考虑空间位置、材料和艺术氛围的创设，更要为孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛。在美工区的利用与指导方面，幼儿可以进行操作、模仿、记忆和建立概念等学习，教师的指导方法需要针对不同学习目标而采取合适的策略。同时，教师需要灵活转换角色，以最大程度地发挥美工区的教育效益。文章强调了在美术活动中培养幼儿审美能力、创造力及陶冶情操的重要性。
本文讨论了幼儿园数学教育目标的变革、内容和方法的更新。近20年来，随着幼儿教育的变革和数学科学的动态变化，我国幼儿园数学教育的目标、内容和方法也经历了不少调整。从老纲要到新纲要，可以看到数学教育越来越强调促进幼儿数概念的发展和解决问题能力的培养。个人意见方面，作者提出了关于幼儿园数学教育目标、内容和方法的看法，并强调了数学教育的重要性。作者认为，幼儿园数学教育应该注重激发幼儿对数学的兴趣，发展其数、量、形、空间和时间的基本概念，培养幼儿的推理能力和逻辑思维能力等。同时，他也提出了教师在数学教育方面应该注意的几个问题，包括将数学教育建立在幼儿经验的基础上、重视幼儿的参与和探索过程以及重视数学环境的创设等。总的来说，幼儿园数学教育应该遵循幼儿认知发展的规律，通过创设丰富有趣的环境和提供必要的操作材料，激发幼儿学习数学的兴趣和探究精神，鼓励他们积极主动地尝试、体验、探索、思考和解决问题。
