提高幼儿语言方面口语表达能力
本文探讨了如何提高幼儿的口头语言能力。通过创设宽松、平等的语言环境，激励幼儿语言表达的欲望，并在各种教学活动中提供语言表达的机会，如语言活动、游戏、设想情境、特色活动和区角活动等，以多种方式训练幼儿的语言。针对本班幼儿实际情况，结合实践经验和不断探索，总结出以上方法和策略，以激发幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿的口头语言表达能力。
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在情景教学中发展幼儿的口语表达能力
《纲要》强调发展幼儿语言需创设积极应答环境，通过各领域教育和活动扩展经验。本文以托班孩子为对象，通过活动《好朋友》的实例，探讨了利用情景教学发展幼儿口语表达能力的有效方法。通过有趣的故事情节、温馨的外部环境及孩子喜欢的小兔和手偶表演吸引注意力，调动学习兴趣。活动注重孩子的表现和情感体验，使每个孩子都有机会说话，提高语言能力和自信心，达到了预设目标。强调情景创设的重要性，具体道具创设更能吸引孩子的情景，让孩子主动跟随学习语言。
创设生活情景化的语言
幼儿语言教育应注重在游戏和日常活动中自然习得，以孩子熟悉且感兴趣的事物为切入，支持和引发其表达愿望。通过情景表演、角色扮演和创设生活情景，如打电话和游戏做客等，让幼儿在愉悦的氛围中锻炼语言表达和交往能力。这种生活情景化的语言教育方式，不仅让幼儿体验快乐，而且有效提升了其语言表达和想象能力。
要不要刻意规范孩子的口语表达?
今天是开学的第一天，孩子们对幼儿园的快乐生活充满期待。在谈话交流环节中，孩子们积极分享自己的经历和感受，语言表达丰富多样。但在交流过程中，发现部分孩子的语言表达不够规范，缺乏条理性和逻辑性。教师在归纳小结中，通过两条线索对孩子们讲述的内容进行梳理，让孩子们的语言表达有了更规范的样本。然而，在这一过程中，孩子们的注意力并不够集中，引发思考：在轻松的交流讲述中，是否需要刻意规范孩子的口语表达？如何更有效地规范孩子的口语表达？
“日常教学有效性”之在语言活动中的开放性提问
本文强调语言活动中教师需转变教育观念，明确自身作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者的角色定位。文章重点阐述了教师在设计提问时，应掌握开放性提问的技巧，包括问题的适度超前性、开放性答案的设计、各类问题的灵活搭配、导思式的层层深入、关注个体差异以及鼓励幼儿参与双向提问等方面。这些技巧有助于提高语言活动的有效性，促进幼儿主动发展，深入实施《纲要》的精神。
在情景化中让幼儿主动的学习语言
本文强调在幼儿语言发展中，创设一个让幼儿愿意说、有机会说的环境至关重要。托班孩子注意力集中时间短，需用有趣的形式和形象的外部环境吸引其兴趣。通过情景创设，如故事情景、温馨小兔家的环境等，调动孩子的学习积极性，让孩子在故事中轻松学习语言。教师在活动中注重孩子表现，以平等关系引导孩子，肯定其表现，使孩子在愉快、轻松的语言情景中乐于表现自己。通过不同的教学方式，每个孩子都有机会说话，达到提高语言表达能力的目的。
撷取什么给孩子？
本文介绍了新教育课题在幼儿园的实践以及《让阅读融入生活》课题的开展情况，强调了资源选择的重要性。文章指出，认真品读梳理价值点和精准定位选择教学点是关键步骤。通过《国王生病了》这一案例，文章详细阐述了如何对书籍进行深度阅读并挖掘其中的价值，以及如何根据年龄段特点选择教学内容，以达到让阅读融入生活的目的。
3―4岁幼儿图画书阅读兴趣培养策略之我见
美国著名教育家吉姆·特利里斯指出，引导孩子迷上阅读，将影响孩子的未来以及下一代孩子的未来。阅读不仅能开阔视野，增长知识，还能使人明理，为人生导航。因此，如何让孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯，是我们幼儿园教师不可推卸的责任之一。目前，图画书被公认为最适合孩子阅读的图书。本文旨在以图画书为载体，探讨培养小班幼儿阅读兴趣的一些策略。 关键词：图画书、阅读兴趣培养策略、3—4岁幼儿。针对3—4岁幼儿的具体形象思维特点，营造安静舒适的阅读环境是前提。选择适合孩子阅读的图画书至关重要，需选择插图色彩鲜艳、简单明了、文字少或无字、情节简单的图画书。在讲述图画书故事时，运用孩子熟悉的句式、删减部分内容、加上其他辅助手段、动静结合等策略，激发幼儿的兴趣，让幼儿参与到故事中。 参考文献： 1.傅敏敏.《关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究》.华东师范大学硕士学位论文，2005年。 2.朱良、李全华.《儿童读物插图的功能及审美取向》.《学前教育研究》，2009年6期。 3.朱瑾.《幼儿图画故事书阅读的心理过程及教学策略》.《幼儿教育》，2009年9期。 本文旨在探讨如何为3—4岁的幼儿培养阅读兴趣，特别是通过图画书这一载体来实施。营造良好的阅读环境、选择合适的图画书以及运用有效的讲述策略是本文的重点。希望孩子们在阅读中开阔视野，增长知识，并养成良好的阅读习惯。
通过早期阅读活动促进幼儿口语表达能力的提高
《幼儿园教育指导纲要》强调利用多种方式引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。早期阅读是提升幼儿阅读能力、兴趣和习惯的过程，看图讲述是其重要组成部分。针对幼儿年龄特点和认知需求选择图片，能激发其阅读兴趣和口语表达欲望。合理引导幼儿观察画面，理解图意，辅以开放性提问，有助于发挥想象力，提高口语表述能力。指导幼儿重点讲述，加强逻辑思维能力，聚焦显眼、突出的画面内容进行大胆讲述。在看图讲述中强调用词得当，积累词汇，丰富语言表述能力。通过早期阅读活动，能有效促进幼儿口语表达能力的提高。
给孩子一个“说”的环境
幼教工作者遵循《纲要》理念，为孩子创设宽松的语言环境，鼓励每个孩子大胆学说、会说。通过讲述《喜洋洋与灰太狼》的故事，激发孩子们的语言交流欲望。针对不同孩子的情况，采用分组讲述、互相交流的方式，保护孩子语言交往的积极性。内向的孩子也能在兴趣驱使下大胆讲述，得到锻炼和成长的机会。强调给孩子一个“说”的环境的重要性。
