幼儿园教育中的课程公平
本文探讨了我国幼儿教育中的课程公平问题，指出课程公平是教育公平的重要组成部分。文章分析了课程公平的内涵及其重要性，同时阐述了幼儿教育中课程不公平的表现及其产生原因，包括课程本身的价值负载、社会差异、教育资源分配不均以及盲目引入他情境中的课程等因素。文章强调，课程公平对于社会和谐发展和儿童身心发展具有重要影响，因此应重视并努力实现幼儿教育中的课程公平。
幼师培训 第133页
幼儿园美术教育生活化的策略分析
当前，随着教育事业的快速发展，社会各界对幼儿园教育的重视与日俱增。幼儿园教育开始实施重大改革，特别是在美术教育方面，贯彻《幼儿园教育指导纲要》的理念，强调“幼儿园教育回归生活，课程生活化”。本文分析了幼儿园美术教育生活化的相关策略，主要从将学习内容、学习环境、辅助教学材料生活化三个方面进行阐述。通过生活化教育，不仅可以提升幼儿的学习兴趣，开发智力，还有助于培养其创新想象力、实践操作能力等，从而实现德、智、体、美、劳全面发展。参考文献：范奎兰、汤展亮。
幼儿园自主性游戏的实现条件
幼儿园自主性游戏的实现条件主要包括以下几个方面： 一、实现形式上的自主 要让幼儿在游戏中拥有自主选择游戏内容和方式的权利，避免过多的外界干预和控制。这意味着教师应该把选择游戏的权利交给幼儿，让他们能够自由地选择自己感兴趣的游戏。 二、提供有利于自主性成长的环境 幼儿园应为幼儿创造一个自由、宽松、愉快的环境，让他们在游戏中能够自由地表达自己的想法和感受，而不是受到过多的限制和约束。此外，教师还需要提供丰富的游戏材料和空间，以满足幼儿不同的游戏需求。 三、培养幼儿的自主决策能力 教师应通过游戏和其他活动，培养幼儿的自主决策能力，让他们学会自主选择目标、调整步伐，以自己的方式来进行活动。这可以帮助幼儿在游戏中更好地发挥自主性，同时也能为他们在将来的生活中更好地适应各种挑战做好准备。 四、发挥教师的自主性 教师的自主性是实现幼儿自主性游戏的重要条件。教师应该拥有自主的权利和可能，包括自由支配时间、自主控制教育教学进度等。只有这样，教师才能充分发挥自己的主动性和创造性，为幼儿提供更有质量的游戏活动。 五、建立积极的师幼关系 在游戏中，教师应鼓励幼儿自主选择游戏主题和情节，同时也要尊重他们的选择。教师应以多重身份指导游戏，为儿童提供必要的支持和帮助。此外，教师还应善于观察幼儿的游戏行为，了解他们的需求和感受，以便更好地满足他们的需求。 综上所述，实现幼儿园自主性游戏需要幼儿园、教师和幼儿共同努力。通过形式上的自主、提供有利于自主性成长的环境、培养幼儿的自主决策能力、发挥教师的自主性以及建立积极的师幼关系等措施，可以有效促进幼儿自主性的发展。
谈谈幼儿园教师的工作着力点
幼儿园教师已普遍接受“幼儿为主体、教师为主导”的教育理念，但在实践工作中仍存在困惑，不知应从何处努力发挥主导作用。本文依托“心理发展的动力及其机制”理论，提出针对幼儿园教师工作着力点的实践建议，帮助解决这一问题。
农村幼儿园语言环境创设之我见
本文强调了在幼儿教育指导纲要中，创造自由、宽松的语言交往环境对幼儿语言发展的重要性。文章指出，发展幼儿语言的关键是提供一个能使他们想说、喜欢说、敢说并能得到积极应答的环境。文章从四个方面详细阐述了如何创设语言交往环境：在教育活动中创设“有话说”的语言交往环境，借助一切活动中的语言要素创设自主的语言交往环境，开展各类社会实践活动创设真实的语言交往环境，以及促进家园互动创设有趣的语言交往环境。通过这些措施，农村幼儿的语言表达能力可以在语言交往环境中得到发展。文章总结了幼儿语言发展与情感、经验、思维、社会交往能力等方面的关系，并强调了家园配合、共同训练、同步共育的重要性，以使农村孩子能够说得更好。
浅析幼儿园幼儿的教学方法创新
本文重点探讨了幼儿园教学方法的创新策略，充分考虑了幼儿的年龄和认知特点。以新课程改革为指导，从三个方面进行了创新实践：一是确立幼儿为主体的教学地位，强调以幼儿为中心进行教学；二是营造轻松愉悦的教学氛围，让幼儿在愉快的氛围中学习；三是开展小组合作教学，培养幼儿的团队协作能力和其他综合能力。这些创新方法旨在提高幼儿的学习兴趣，促进他们的健康成长。
幼儿园音乐游戏活动的重要性
幼儿园游戏活动通过丰富多彩的形式和内容，使幼儿在生动活泼的环境中愉悦身心、发展个性，进而促进幼儿的全面发展。游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，通过游戏可以培养幼儿的兴趣和参与游戏的习惯与能力。此外，游戏也有助于幼儿智力发育和良好心理素质的培养。音乐游戏活动作为幼儿园游戏的重要组成部分，通过歌曲、角色扮演等形式，激发幼儿的学习兴趣，发展其注意力、创造力和想象力，使幼儿的智力得到充分发挥。因此，幼儿园音乐游戏活动的重要性不容忽视。
从儿童文化反思幼儿园课程
本文探讨了儿童文化与幼儿园课程的关系，指出当前幼儿园课程存在远离儿童生活和儿童文化的现象。文章首先介绍了儿童文化的定义和基本特征，然后概述了幼儿园课程的演变和现状。接着从儿童文化特性出发，反思了幼儿园课程在内容选择、实施和评价方面存在的问题。最后提出了在幼儿园课程中重构儿童文化的两个方面的措施：一是提升幼儿教育工作者的观念，二是让幼儿自由成长。文章强调儿童文化是幼儿园课程的根基，应尊重儿童文化在幼儿园课程中的真实存在，从而构建基于儿童文化的幼儿园课程。
幼儿园教师专业发展现状及对策
我国农村学前教育面临需求大、投入不足和供需矛盾突出等问题。其中，农村民办幼儿园教师专业发展尤为重要。本文基于鞍山市农村民办幼儿园的调查，探讨了农村民办幼儿园教师专业发展的现状、存在的问题以及对策。存在的问题包括：教师专业发展主要依赖个体经验，缺乏合作探究氛围；专业理论知识的欠缺；地位低、待遇差导致的人才流失问题；以及教师的专业意识、知识和能力水平不足等。为促进农村民办幼儿教师的专业发展，需要培养幼儿教师的职业认同感和成就感，加强园际、村际的教师互动交流，提高教师的自我发展意识和专业规划，投入经费为教师提供学习交流的机会，提高教师的工资待遇等。文章还介绍了农村学前教育发展的困难和农村幼儿教师的现状，强调了农村民办园师资力量的提高和教师自身专业发展的重要性。
计算机与幼儿园课程的整合
本文主要探讨了计算机与幼儿园课程的整合问题。首先，文章阐述了计算机整合于幼儿园课程的含义，即要将计算机融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏和教育活动中，使之成为幼儿学习环境的一部分。文章接着说明了整合计算机于幼儿园课程的重要性，包括体现了“用计算机学习”的基本理念，对以往使用计算机的方式的反思等。 然后，文章详细描述了如何将计算机整合于幼儿园课程，包括计算机进入活动室，形成计算机活动区，利用常规的活动材料、教学方式对适宜的软件内容进行丰富和发展，发挥计算机作为学习和教学辅助工具的作用等。此外，文章还提到了课程整合中应该重点考虑的几个方面，包括教师自身的计算机基础对于课程整合的重要性以及软件在课程整合过程中的重要作用等。 总的来说，这篇文章全面深入地探讨了计算机与幼儿园课程的整合问题，包括其含义、重要性、具体整合方式以及整合过程中需要注意的问题。对于教育工作者来说，具有很重要的参考和借鉴价值。
