幼师培训 第131页
本文研究的是一名学前教育系大四男生Z同学为什么拒绝去幼儿园当教师的原因。通过半结构式访谈，收集了他对自我个性、专业成长、男幼儿教师职业的评价以及未来规划等方面的信息。
Z同学表示喜欢小孩，追求上进，但不太细心。他对自我专业成长的评价包括收获和困境两方面。在专业学习方面，他认识到幼儿教育的重要性，并且意识到男性参与幼教是非常必要的。但在教学实践方面，他遇到了一些问题，如缺乏针对男性的专业课程和技能教学，感到孤独和被忽视等。心理上他也感受到了一定的压力，怕变得幼稚。
对于男幼儿教师职业的评价，Z同学认为社会对该职业的需求大，就业机会多，小朋友和家长都欢迎男教师。但同时也存在工作劳累、发展空间小等劣势。他对未来的规划是考取研究生，从事科研工作，或者开设兴趣班等兼职工作，并最终希望开办自己的幼儿园。他拒绝了之前愿意聘他的幼儿园的决定的原因是因为他渴望有更广阔的专业发展和晋升空间，不愿意只是当一名普通的幼儿园老师。除此之外他也表示担心男性幼教行业存在的实际问题如幼儿园的某些管理问题等。最后引发了对于幼儿教师教育、幼儿园管理和男性参与幼教途径的反思。总的来说，Z同学不去幼儿园当教师的原因包括个人发展考虑、性别认同问题以及职业发展的现实困境等多方面因素。
本文研究了幼儿园数学教学活动的设计。文章首先强调了幼儿园数学教育的重要性，并从理论依据和现实依据两个方面阐述了幼儿园数学教学活动设计的依据。接着，文章探讨了幼儿园数学教学活动设计的影响因素，包括儿童学习数学的心理特点、数学教学目标等。最后，文章提供了一个幼儿园数学教学活动的具体案例，并强调了活动设计应与儿童发展阶段相适应，注重培养儿童的创造性思维，满足发展性、生活化、活动性及整合性的基本要求。
幼儿园谈话活动是帮助幼儿学习运用口头语言进行交谈的重要教学活动，具有促进幼儿语言发展的独特功能。然而，当前幼儿园的谈话活动面临诸多挑战，如教师认为最难组织、最不愿组织，以及无法真正促进幼儿倾听能力、口语表达能力的提升。针对这些问题，本文提出了有效的策略来提高幼儿园谈话教学的有效性。通过选择有趣的中心话题、营造宽松的谈话氛围、围绕话题自由交谈以及有效拓展谈话范围等方式，能够让幼儿在谈话活动中“有话可说”“有话敢说”“有话能说”“有话会说”，从而提高幼儿园谈话活动的质量，更好地促进幼儿语言交往水平的提升。
课堂提问是幼儿园教师的重要教学手段，也是一门艺术。通过有效的课堂提问，可以启发幼儿的学习兴趣、激发学习热情，发掘智力，提高幼儿独立分析、解决问题的能力，培养幼儿创新思维及实践能力。本文探讨了幼儿园教师在课堂提问中应遵循的策略，包括提高教师表达水平，避免无效提问；钻研教材，精心设计问题；创设情景，激发兴趣；了解已有知识经验，养成良好倾听习惯；面向全体，和谐发展；适时的鼓励性评价等。为提高幼儿园教学质量和幼儿的全面发展提供了有益参考。
一、引言
在提倡有效教学的背景下，多数教师已经意识到提问在教学中的必要性和重要性。但在实际教学中，有些教师的课堂提问在质量上和有效性方面还有很大的差距和不足。因此，幼儿园教师需要努力提高自身素质，钻研教材教法，重视课堂提问的设计，使问题难易适中、有针对性、发散性和艺术性，能有效引发幼儿的思考，满足不同层次幼儿的要求。
二、提高教师表达水平，避免无效提问
教师的语言修养，特别是提问的修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师要避免提出“对不对”“是不是”等没有必要的问题，这样的问题无法激发幼儿思考，不利于培养幼儿的思维能力。
三、钻研教材，精心设计问题
熟悉教材、深钻教材是精心设计问题的前提。教师应根据教学内容和幼儿的特点，灵活处理教材，把教学内容转化为一系列有序的问题。精心设计关键问题，使之明确清晰，难易适中，能启发幼儿思维。
四、创设情景，激发兴趣
创设有趣生动的情景，可以激发幼儿的求知欲。例如，利用多媒体技术展示图片、视频等，从视觉和听觉上刺激幼儿，引发其好奇心和兴趣。教师还可以通过角色扮演、游戏等方式，营造轻松愉快的氛围，使幼儿在愉快的情境中回答问题、学习新知识。
五、了解已有知识经验，养成良好倾听习惯
教师在提问时要了解幼儿已有的知识经验，以便设计出更符合幼儿认知特点的问题。同时，教师要注重培养幼儿的倾听习惯，让幼儿学会尊重他人、认真听他人回答问题，这样有助于提高课堂教学的效率。
六、面向全体，和谐发展
教师应面向全体幼儿进行教学，设计问题时要有针对性，使不同层次的幼儿都有回答问题的机会。这样不仅能激发幼儿的参与热情，还能使幼儿在原有基础上得到发展。
七、适时的鼓励性评价
课堂评价对幼儿的学习有着重要影响。教师要对幼儿的回答进行适时的鼓励性评价，增强幼儿的自信心和学习动力。同时，教师要允许幼儿有不同的见解，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，发展其语言表达能力和思维能力。
八、结语
总之，幼儿园教师的课堂提问是一门艺术，需要教师不断提高自身的表达水平和教学技巧。通过有效的课堂提问，可以激发幼儿的学习兴趣、培养思维能力、提高解决问题的能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。参考文献提到的郑庆等人的教学研究以及叶澜的著作都为我们提供了宝贵的理论依据和实践指导。因此，教师应切实优化课堂提问策略，为幼儿的发展创造更好的条件。
本文教师专业素质的培养是学前教育内涵发展的关键要素和永恒主题。面向未来，需让专业发展成为每个教师的自觉意识，树立创新发展理念，关注教师的专业成长并满足其发展需求，以确保幼儿教育的可持续发展。文章探讨了幼儿园教师在专业发展方面的基础性、长期性、综合性工程的重要性，并分享了该园在规划、管理、文化引领及教师个人发展规划等方面的实践探索。通过确立先进的管理理念、完善队伍管理机制、激励教师专业成长、重视文化引领等举措，促进教师的专业成长，以确保教育的可持续发展。
幼儿园区域活动是为了更好地让幼儿掌握所教授知识而根据每一个教育主题内容配备相应的区域活动。区域活动以其特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会遇到困惑，导致区域活动流于形式。针对这些问题，幼儿园进行了探索，转变教师在区域活动中的角色，从传统的指挥者转变为观察者、启发者、记录者、引导者等。同时充分发挥幼儿主体性，让幼儿在区域活动中独立探索、操作与周围事物产生互动。此外，活动区的设置需科学、合理，并依据主题内容进行多方面考虑而设置。在区域活动中，教师的指导与幼儿的参与是一个互动过程，双方共同建构学习过程。区域活动的设置与开展有助于培养幼儿的主动探索精神与发展幼儿能力。然而，实践中也需做好区域活动的观察和记录，不断调整活动环境及材料投放，以更好地促进幼儿发展。总之，幼儿园区域活动的开展对于提高幼儿教育的有效性具有重要意义。
农村幼儿园园长是幼儿园管理工作的核心角色，需要具备多方面的综合素质。本文详细阐述了农村幼儿园园长在政治素质、专业文化素养、领导管理能力、服务意识、处理与教职员工关系以及创新意识等方面的要求。园长不仅要有强烈的责任感和使命感，还要具备较高的专业文化素养和领导管理能力，同时要有较强的服务意识和创新意识。处理与教职员工的关系也是园长工作的重要部分，需要掌握树立威信、提供发展机会、满足合理需求、鼓励参与管理等关键要点。总之，农村幼儿园园长需具备高度的责任感和使命感，不断适应和应对工作中的挑战，推动农村早期教育的更好发展。
幼儿园戏剧教育为幼儿提供了展现创造力和表演才能的舞台，其重要性在于激发幼儿的创作潜能，让他们在虚拟的游戏世界中重新建构自己的经验世界。教学策略对于实现戏剧教育的价值至关重要，主要包括全班角色扮演和分组角色扮演、教师入戏和教师出戏、旁述以及“坐针毡”等策略。
一、全班角色扮演和分组角色扮演策略
全班角色扮演可以让幼儿共同体验一个角色，消除紧张心理，学习他人的经验，从而进行体验和表达。而分组角色扮演则包括自由分组和固定组两种形式，有助于幼儿充分交流、自由创作和表达。
二、教师入戏和教师出戏策略
教师入戏是戏剧教育中的常用技巧，通过教师的角色扮演，可以引导幼儿进入戏剧创作状态。然而，教师在运用这一策略时需要注意时机和方式，适时出戏以维持秩序或转换身份。
三、旁述策略
旁述是教师在幼儿表演的过程中叙述故事，通过丰富的语言和面部表情，将戏剧活动平稳而富有活力地向前推进。这一策略的运用需要教师注意表达清晰，避免过多的解释和复杂的故事情节。
四、“坐针毡”策略
“坐针毡”策略通过让幼儿与教师扮演的角色进行对话，不断受到角色的质疑和追问，以促进幼儿的语言表达能力以及解决问题能力的发展。这一策略在小班可能不太适用，但对于年龄稍大的幼儿可以很好地运用。
这些教学策略在运用时需要根据幼儿的年龄特点和经验准备进行选择和使用。同时，教师在运用这些策略时还需要考虑空间分配的问题，以确保活动的顺利进行。幼儿园戏剧教育为幼儿提供了丰富的体验和学习机会，教师巧妙运用教学策略，可以有效地促进幼儿的发展。
参考文献：相关教育专家和学者的研究以及实践经验为幼儿园戏剧教育的教学策略提供了理论支持和实践指导。这些教学策略的应用不仅有助于实现戏剧教育的目标，还能促进幼儿全面发展。
特殊幼儿园的环境创设对幼儿的身心发展具有重要影响，这一观点正逐渐被社会接受。环境不仅是幼儿生活的重要组成部分，也是其接受教育的场所。目前特殊幼儿园的环境创设存在一些问题，如过于注重装饰功能，忽视教育性和互动性。本文将从幼儿的角度出发，探讨如何进行特殊幼儿园的环境创设，包括色彩、造型和内容的选择，以及如何让幼儿参与环境创设，让家长参与到环境布置中来，以促进家园的互动。同时，提出一些改进幼儿园环境创设的思路，如全方位考虑幼儿园环境创设，包括充分利用原有环境、扩展和延伸环境创设的区域等。
关键词：特殊幼儿园；环境创设；幼儿发展
一、引言
特殊幼儿园的环境对幼儿的成长具有至关重要的作用。然而，目前许多特殊幼儿园在环境创设方面存在一些问题，如过于注重装饰功能，忽视教育性和互动性。本文将从幼儿的角度出发，探讨如何进行特殊幼儿园的环境创设。
二、特殊幼儿园环境创设的现状与问题
1. 过于注重装饰功能：目前许多特殊幼儿园的环境创设主要以装饰为主，忽视了环境的教育性和互动性。
2. 忽视幼儿参与：环境创设往往是教师的事情，幼儿很少参与其中，导致幼儿对环境缺乏兴趣和认同感。
3. 缺乏家园互动：家长在环境创设中的角色被忽视，导致家园之间的沟通和合作不足。
三、如何进行特殊幼儿园的环境创设
1. 从幼儿的角度出发：在色彩、造型和内容上，应以幼儿为中心，选择他们喜欢的元素，如艳丽的色彩、稚拙的造型等。
2. 让幼儿参与环境创设：让幼儿以主人的身份参与环境创设，与墙面环境产生互动，激发他们的想象力和创造力。
3. 促进家园互动：让家长参与到环境布置中来，促进家园的合作与互动，同时也让家长了解幼儿园的教育目标和方法。
四、改进幼儿园环境创设的思路
1. 全方位考虑幼儿园环境创设：包括充分利用原有环境、扩展和延伸环境创设的区域等。
2. 调整和改变环境：根据幼儿的生活和成长需求，不断调整和优化环境，使其发挥最大的教育价值。
五、结论
特殊幼儿园的环境创设对幼儿的身心发展具有重要影响。我们应充分重视环境的教育性和互动性，从幼儿的角度出发，让他们参与到环境创设中来。同时，加强家园合作，让家长了解和支持幼儿园的工作。通过全方位地考虑和改进幼儿园的环境创设，为幼儿的成长创造一个安全、和谐、有趣的环境。
本文主要探讨了幼儿园环境创设与幼儿教育之间的关系。文章指出，根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，应为幼儿提供丰富、健康的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。文章从合理创设幼儿园环境帮助幼儿养成良好行为习惯、把创设环境的主动权还给孩子、帮助幼儿养成良好卫生习惯、为幼儿提供操作材料的环境、结合教育教学主题活动内容进行活动区环境创设以及教育环境创设是教师与幼儿共同参与的过程等方面进行了详细阐述。通过不断优化幼儿园环境，促进幼儿全面发展。
