幼儿园户外游戏车区情境化、生活化初探
本文针对幼儿交通安全意识薄弱和自我保护能力欠缺的问题，本文提出利用幼儿园户外环境资源，将交通规则与户外游戏相结合，以情境化的方式提高幼儿的交通安全意识。文章介绍了幼儿园户外游戏车区的现状，通过家园携手、环境改造、角色选择等方式开展交通游戏，使幼儿在模拟现实的交通环境中学习交通规则和行为准则。游戏的开展不仅提高了幼儿的交通安全意识，还增强了其社会交往能力和语言表达能力。文章最后展望了未来的户外场地发展方向，强调了在情境化和生活化方面的探索。
幼师培训 第48页
《色彩在幼教空间的科学“应用”》一
本文讨论了幼教空间设计的色彩应用问题，指出当前幼教空间设计存在过度使用色彩和滥用色彩的现象，对儿童审美能力的培养和审美心理的发展造成严重影响。文章提出优秀的幼教空间设计应遵循视觉法则、成长视觉、行为覆盖以及教育性与娱乐性并重的原则，应集合娱乐性、教育性、安全性于一体，以儿童为中心，符合儿童心理活动和行为习惯。
区域性体育活动环境的创设
幼儿园区域性体育活动是根据幼儿园环境及幼儿身体素质和运动能力创设的不同运动区域，让幼儿自由选择的一种体育活动形式。在规划区域时，需关注合理性，充分利用环境资源；在设置区域时，要关注动作的全面性，以全面发展幼儿身体为立足点；同时，安全性是活动开展的重要原则，需要融入场地、材料、游戏等各个环节。此外，关注活动的个体性，提供丰富多样的材料，满足不同幼儿的需求。通过外部标识性环境和内部支架性环境的创设，确保幼儿充分运动，身体得到全面锻炼。总的来说，幼儿园区域性体育活动的目标是提高幼儿体能素质，积累运动经验。
幼儿职业角色体验游戏的创建及指导策略
近年来，幼儿职业角色体验游戏悄然兴起，成为丰富和拓展幼儿园角色游戏的一种新型形式。这种游戏将各类职业引入幼儿园，让孩子们在交互的游戏中认知社会、品尝艰辛、理解工作、懂得分享、学会合作，并发展亲社会能力。本文详细描述了幼儿职业角色体验游戏的创建过程，包括精选职业体验项目、确定职业体验内容、创设职业体验环境、参与职业体验内容、指导职业体验过程以及评价职业体验成果等方面。同时，结合《3-6岁幼儿学习和发展指南》的精神，强调了幼儿职业角色体验游戏在幼儿学习和发展中的重要性，并提出了相应的指导策略。通过师幼共同参与的方式，精选出既贴近幼儿日常生活，又符合幼儿兴趣指向的职业项目，以激发幼儿参与游戏的兴趣和积极性。环境是重要的教育资源，需以师幼双向互动的方式有计划有目的地创设每个体验区的环境。在指导过程中，老师需根据不同区的特色，采取直接指导和间接指导相结合的方法，确保活动的有效进行。评价职业体验成果时，需满足幼儿自由讨论、交流分享、展示及表达的需要，提供自我评价、自我完善的机会。总之，幼儿职业角色体验游戏旨在让孩子身临其境，进入角色，挑战自我，获得真正的成长。 关键词：职业角色体验；创建；指导策略；幼儿园教育；3-6岁幼儿学习和发展指南
浅谈中班幼儿绘画兴趣培养的策略
中班幼儿的绘画活动是培养其创造力、想象力和审美能力的重要手段。然而，由于幼儿的生活经验和绘画基础有限，以及幼儿园软硬件设施的局限，幼儿的绘画兴趣可能会逐渐减弱。本文提出了培养中班幼儿绘画兴趣的策略，包括选择新颖、独特的绘画题材，采用多种绘画方式和组织活动形式，注重操作材料的多样性和丰富性，以及在绘画活动中增强幼儿的自信心和成就感。通过这些策略，可以激发幼儿对绘画的兴趣，培养其艺术素养和创造力。参考文献：教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》、屠美如《学前儿童美术教育》、中华人民共和国教育部制定《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
幼儿园提升环境价值的策略
幼儿园环境的创设应以促进幼儿的发展为核心，注重环境规划的整体性和可持续性，体现环境的生态价值和人文价值，以及延展教育功能。合理规划、科学设计环境，强调生态价值与经济性、功能性、资源整合性和教育延展性的平衡。同时，精心实施，实现环境的教育价值，注重区域布置的开放性和动态性，以及墙面布置的教育性和互动性。本文还提供了一些参考文献。 关键词：幼儿园环境；环境教育；教育价值 一、引言 幼儿园环境是幼儿身心发展所依赖的一切物质条件和精神条件的总和，为幼儿创设良好的教育环境是促进幼儿多元化表达和互动的关键。然而，目前幼儿园环境创设存在一些问题，如缺乏规划、忽视精神引导和激励作用、墙面布置缺乏教育性等。 二、合理规划，凸显环境的生态价值和人文价值 为解决这些问题，幼儿园应进行合理规划，分为六个方面：总体空间设计、围墙、门厅空间设计、走廊空间设计、教寝室空间设计、公用室空间设计和小品细部空间设计。在规划过程中，应充分考虑园所文化、办园思想、教学特色等诸多因素，以充分体现环境的经济性、功能性等。规划中，许多一次定型的教室墙面、走廊等布置具备再创造的可能性，以适应幼儿园装修费用的再度支出缩减。同时，幼儿园环境理念强调空间设计与教育的内在相通性，运用各种手段来凸显幼儿园环境的人文价值。 三、精心实施，实现环境的教育价值 为实现环境的教育价值，幼儿园应注重区域布置的开放性和动态性，遵循蒙台梭利“有准备的环境”思想进行区域创设。此外，墙面布置作为幼儿园教育价值的重要组成部分，承担着展示、对话、教育的功能，影响着幼儿的学习过程与结果。因此，墙面主题环境的创设应以幼儿为主体，让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位的互动，从而实现思维碰撞、行为互通等。幼儿园环境的创设不再是简单的外在装饰或教师的个人劳动，而是紧紧围绕教育目标和教学内容，为幼儿创设富于变化、利于互动的环境氛围。 四、参考文献 提供了几篇与幼儿园环境创设相关的参考文献。 五、结论 总的来说，幼儿园环境创设是一项重要任务，需要合理规划、科学设计并精心实施。通过合理规划环境、注重人文价值的体现以及实现环境的教育价值，可以最大程度地发挥环境的教育价值，促进幼儿的身心发展。
幼儿语言领域中游戏教学方法
在幼儿语言教育领域，游戏化教学方法日益受到重视。根据《幼儿园教育指导纲要》精神，以游戏为基本教学活动，将教学游戏化，将游戏融入幼儿的一日生活中，是教育于游戏之中的体现。本文详细阐述了游戏化语言教学在幼儿语言发展中的应用策略，包括引导幼儿兴趣、应用策略、创设良好语言环境等方面。通过丰富多彩的游戏活动，激发幼儿对学习语言的兴趣，提高孩子的语言表达能力。同时，教师需正确引导孩子学会倾听、感受作品和表达，创设良好的语言环境，关注幼儿日常生活的语言交往。幼儿园语言教学游戏化符合幼儿的生理特点，可以使幼儿获得更多的游戏空间，在游戏中激发孩子的表现欲望和创造力。参考文献：何愿、周桂勋、丁海东、郭媛等人的研究。
浅谈在《指南》背景下小班角色游戏的开展
本文旨在探讨在《指南》背景下小班角色游戏的开展。角色游戏是小班幼儿一日生活的重要活动之一，典型的特征是主动性、趣味性、社会性和虚构性。文章详细描述了小班角色游戏的特征，包括游戏中反映的内容简单、动作交往多于语言交往以及缺乏角色意识等。同时，提出了小班角色游戏的有效指导策略，包括丰富幼儿生活经验、创设关爱温馨的环境、有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料以及重视师幼互动等。此外，还讨论了如何鼓励幼儿交流玩游戏心得，提高游戏水平。最后，总结了角色游戏在幼儿成长中的重要作用，并参考文献。 关键词：《指南》、小班角色游戏、游戏特征、指导策略 一、引言 角色游戏是小班幼儿生活中不可或缺的一部分，对于幼儿的身心发展具有重要影响。《指南》指出要创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态投入到角色游戏的过程中。本文将探讨如何在《指南》背景下开展小班角色游戏。 二、小班角色游戏的特征 小班幼儿的角色游戏具有典型的特征，包括游戏中反映的内容简单、情节单一，动作交往多于语言交往，以及缺乏角色意识等。由于小班的年龄特点和生活经验少，幼儿在游戏中更多地依赖于玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中。 三、小班角色游戏的有效指导策略 1. 丰富幼儿生活经验：通过引导幼儿观察社会生活，获取丰富的经验，为角色扮演和情节发展打下基础。 2. 创设关爱温馨的环境：为幼儿提供安全、温馨的环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。 3. 提供适宜的玩具材料：针对小班幼儿的特点，提供适宜的玩具材料，促进游戏的开展。 4. 重视师幼互动：尊重幼儿的意愿，商讨角色，仔细观察，适时介入引导，促进游戏的开展。 四、鼓励幼儿交流玩游戏心得 通过鼓励幼儿交流玩游戏的心得，提高游戏水平。提供宽松的环境让幼儿愿意分享自己的游戏体验，通过交流分享使孩子们的游戏更加丰富多彩。 五、结论 角色游戏是小班幼儿生活及教育的重要组成部分。在《指南》背景下，通过有效指导策略的运用，可以促进小班角色游戏的开展，提升幼儿的游戏水平，促进幼儿的身心发展。 参考文献： 1. 宋芳. 探析区域活动指导的误区. 早期教育，2008，(1)。 2. 刘萍. 教师介入活动的时机把握. 早期教育，2008，(12)。 3. 其他相关文献。
中班幼儿的自主户外活动
中班幼儿自主户外活动通过自主选择游戏、材料，培养了孩子们的规则意识、团队合作意识和坚强意志。活动中，孩子们能积极探索游戏的不同玩法，体现了游戏化课程中以孩子为主、教师为辅的教育理念。关键词：自主活动、规则积极、幼儿发展。通过合理布局场地、投放多种材料，让幼儿在户外活动中自主选择、摆放器械并设计游戏，凸显幼儿主体性，促进幼儿身心健康发展。同时，注重培养孩子的自主性、规则意识、自主思考和动手能力以及解决问题的能力。教师的角色是孩子的支持者和观察者，让孩子在玩中学、学中玩，促进孩子全面发展。
浅谈利用幼儿园自然资源发展幼儿的动手能力
本文主要探讨了利用幼儿园自然资源发展幼儿动手能力的重要性及方法。首先，文章指出了幼儿动手能力的重要性，并分析了当前幼儿动手能力普遍较弱的原因。接着，文章强调了利用幼儿园自然资源进行动手活动的必要性。然后，详细阐述了如何准备充足的材料、增强趣味性以吸引幼儿参与、根据幼儿的年龄选择适合的动手活动内容、在活动中引导鼓励幼儿激发创造力，以及给幼儿充足的活动制作时间等策略。最后，总结了利用自然资源发展幼儿动手能力的重要性和实际操作中的注意事项。 关键词：幼儿园；自然资源；动手能力 正文： 一、引言 幼儿动手能力是幼儿发展阶段非常重要的技能之一，关系到幼儿未来的发展和生活能力。然而，当前许多幼儿的动手能力相对较弱，缺乏动手实践的机会。因此，如何利用幼儿园的自然资源来发展幼儿的动手能力成为了值得关注的问题。 二、幼儿动手能力的重要性及现状 1. 幼儿动手能力的重要性：动手能力是人的一种操作技能，是幼儿全面发展的必要组成部分，有助于培养幼儿的创造力、思维能力和解决问题的能力。 2. 当前幼儿动手能力现状：许多幼儿由于缺乏动手实践的机会，动手能力相对较弱。 三、利用幼儿园自然资源进行动手活动的必要性 1. 自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的动手材料。 2. 自然环境中的材料可以增加幼儿的选择性，帮助幼儿挖掘内在的创造性。 3. 动手活动可以促进幼儿手脑结合，提高幼儿的创造力。 四、如何利用幼儿园自然资源发展幼儿的动手能力 1. 准备充足的材料：根据幼儿的年龄特点，提供不同种类、不同难度的材料，满足幼儿的操作需求。 2. 增强趣味性，吸引幼儿参与：为幼儿的活动创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿由被动变主动。 3. 根据幼儿的年龄选择适合的动手活动内容：选择贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点的内容作为动手做的活动内容。 4. 在活动中引导鼓励幼儿，激发创造力：教师在活动中引导幼儿思考、猜想、实践，实现手脑的相互合作。 5. 给幼儿充足的活动制作时间：保证幼儿有足够的时间来完成自己的作品，实现自己的设想。 五、结论 利用幼儿园的自然资源发展幼儿的动手能力是非常重要的。通过准备充足的材料、增强趣味性、根据幼儿的年龄选择适合的动手活动内容、引导鼓励幼儿以及给幼儿充足的活动制作时间等策略，可以有效地提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创造力、思维能力和解决问题的能力。参考文献提供了相关的理论支持和实践指导，为实际操作提供了依据。在今后的工作中，广大幼儿工作者应不断探索和实践，为幼儿动手能力的培养做出更多贡献。
