常州刘海粟美术幼儿园
常州刘海粟美术幼儿园是一所具有示范性和现代化特色的幼儿园，拥有名誉园长夏伊乔女士和中国美协少儿艺委会等荣誉身份。该园以和谐教育、特色艺术和创新理念为办园宗旨，多次在各地举办画展、剪纸展、泥塑展，幼儿作品多次获得国内外奖项，带动了常州幼儿美术教育的发展。其校园文化建设丰富，包括一套VI设计，标志以花朵和三原色为主，象征着孩子们在快乐的氛围中茁壮成长。该园注重培养孩子的艺术素养和综合素质，是孩子们快乐成长的乐园。
幼师培训 第681页
幼儿园游戏课程化
第三届全国“儿童发展与游戏精神”论坛在成都成功举行，吸引了全国各地的专家学者与幼教工作者。论坛主要议题为“幼儿园游戏课程化”，探讨了游戏课程化的内涵、意义和途径。王振宇教授在主旨报告中指出，游戏课程化是克服幼儿园教育小学化倾向的有效途径，也是实现幼儿园教育目的与手段统一的重要方式。论坛还就游戏课程化对幼儿园师资的要求进行了深入探讨，同时分享了一些幼儿园的实践成果。本次论坛得到多家单位的大力支持。
幼儿园的快乐“滚球”
文章探讨了如何将游戏融入学习，使枯燥的学习变得快乐有趣的方法。以幼儿园的实践为例，通过改变环境、丰富游戏材料、鼓励自由发挥、交流合作以及有目的的游戏设计，将游戏与学习相结合，让幼儿在游戏中快乐学习，同时锻炼各种能力。文章强调了安全、规则、有效观察和记录的重要性，并指出这不仅是对幼儿的教育，也是教师职业发展的宝贵财富。关键词：学习性环境；快乐学习；幼儿园游戏；因材施教。
幼儿园的心理健康教育
幼儿心理康教育在幼儿成长中具有重要地位。本文强调了幼儿心理康教育的重要性，指出幼儿教师在实施康教育过程中应注意的问题和应把握的关键，并探讨了如何制定幼儿康教育目标、选择教育内容、实施教育的方法和应把握的关键。文章最后总结了幼儿心理康教育的意义，并强调家园共同行动以消除幼儿心理康障碍，促进幼儿康成长。
幼儿园的危机管理
作者长期从事幼儿教学和幼儿园行政后勤工作，对当前社会环境下幼儿园危机的应对管理措施进行了深入探讨。文章首先分析了幼儿园危机管理的背景和目标，列出了主要的危机来源，如幼儿意外伤害、食物中毒等。接着，文章详细阐述了幼儿园危机管理的策略，包括加强基础管理、借助案例强化危机意识、成立危机管理小组、制定危机管理应急方案等。文章还通过具体案例展示了危机管理的实践应用，并强调了危机管理过程中的若干重要原则，如高度重视、重在预防、临危不乱等。文章最后提供了相关的参考文献。本文的摘要为：作者通过观察和思考，结合长期幼儿教学和幼儿园行政后勤工作经验，探讨了幼儿园危机管理的背景、目标、策略及实践应用，为幼儿园有效应对危机提供了借鉴和参考。
幼儿园体育活动的重要性
幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，旨在通过适当的身体练习和卫生保健措施，促进幼儿身心发展。体育活动不仅有助于锻炼幼儿身体，增强体质，还能培养幼儿的体育能力、情感及良好性格。通过户外体育活动，幼儿可以提高身体适应能力、抗病能力，增强身体素质。同时，体育活动也能使幼儿心理愉悦，有助于形成良好的情绪情感。文章还讨论了游戏在体育活动中的重要性，以及积极捕捉幼儿兴趣点、增强活动学习性的方法。总之，幼儿体育活动对于培养身心全面发展的幼儿具有重要意义。参考文献：李生兰《学前教育学》、杨倩《幼小衔接完全能力训练》。
幼儿园“小老师”现象初探
幼儿园“小老师”现象初探 一、摘要 本文对幼儿园中的“小老师”现象进行了初步探究。通过对“小老师”的内涵、类型以及采用的管理方式进行考察，分析了“小老师”现象成因的内部因素（儿童责任感的驱使、自信心的发展、角色学习的需要）和外部因素（幼儿园的规范化管理、倾斜式的师幼互动模式）。最后对幼儿园教师在幼儿面前的态度和管理方式进行了反思，指出教师的言行对幼儿产生潜移默化的影响，应“谨言慎行”，为幼儿树立良好的学习榜样。 二、关键词 幼儿园、幼儿教育、小老师、同伴互动、师幼互动 三、“小老师”的内涵、类型和采用的管理方式 1.“小老师”的内涵：是指在幼儿园中，一些幼儿因为某些原因（如教师授权、自信心发展等）而扮演教师的角色，对同伴进行管理。这种现象在晨间活动、游戏活动以及过渡环节较为常见。 2.“小老师”的类型：根据权力来源，将“小老师”分为教师授权型“小老师”和幼儿自居型“小老师”。前者有教师的明确授权，后者则是在以往的互动经验中得知在某种情境中自己应该帮助教师维护规则。 3.“小老师”采用的管理方式：主要包括命令式言语劝服、点名、用轻微或猛烈的动作示意对方以及言语威胁等。其中，幼儿经常采用的是命令式言语劝服和言语威胁。 四、“小老师”现象的成因分析 内部因素：儿童责任感的驱使、自信心发展的需要以及角色学习的需要是“小老师”现象形成的内部原因。每个孩子都有一种天生的角色扮演欲望和自信心发展的需要，通过模仿成人（如教师）的行为来满足这些需求。 外部因素：幼儿园的规范化管理和倾斜式的师幼互动模式是“小老师”现象形成的外部原因。幼儿园的规范化管理使得幼儿对规则有一种刻板的认识，而倾斜式的师幼互动模式则使得教师在幼儿心中形成了一种权威形象，幼儿不自觉地模仿教师的行为。 五、反思与讨论 师幼互动作为幼儿园教育的基本形态，对幼儿的同伴互动产生强有力的介入和影响。因此，建构积极、有效的师幼互动模式至关重要。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师在幼儿面前应“谨言慎行”，为树立良好的学习榜样而努力。此外，“小老师”现象也提醒我们，要关注幼儿之间的平等互动，避免特权感的滋生和不良班级氛围的形成。 六、总结 通过对幼儿园“小老师”现象的初步探究，我们了解到这一现象的形成既有内部因素也有外部因素的影响。教师在幼儿面前应树立良好的榜样，建立积极有效的师幼互动模式，以促进幼儿之间的平等友好互动。参考文献也为我们提供了进一步研究和理解这一现象的视角。
幼儿园小班美术教育探究
本文主要探讨了小班美术教育的实践与研究。文章首先分析了小班新生的生理特征及美术心理，指出幼儿美术教育面临的挑战。接着，文章详细阐述了如何开展第一堂美术课，以及提升幼儿学习兴趣和讲评美术活动的方法。文章强调，小班美术教育应注重启发幼儿的美术兴趣，培养其美术心理，通过多样化的教学方式和温馨的语言氛围，让幼儿在涂涂玩玩中感受美术的魅力。文章还提到了参考文献中其他专家对于幼儿园美术教育的观点。总之，小班美术教育需要教师的耐心、技巧和热情，以培养幼儿的艺术兴趣和潜力。
幼儿园文化建设的研究
本文探讨了幼儿园文化建设的重要性及其内涵，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。通过阐述幼儿园在创设充满童趣的物质文化、人文关怀的制度文化以及体现园本特色的精神文化方面的实践，文章强调了文化建设对于幼儿园发展的关键作用，不仅有助于展示幼儿园的管理风格、师德风貌和教学质量，还能够塑造良好的园所形象，产生良好的社会反响。最终，文章提出幼儿园文化建设不只是为了树立形象，而是要通过营造“文化育人”的氛围，提升幼儿园的文化影响力和竞争力，促进幼儿、教师以及整个幼儿园的全面发展。
幼儿园集体舞教学初探
本文探讨了幼儿园集体舞教学的挑战与策略。首先，指出集体舞对幼儿和教师都具有极大的挑战性，因为它要求幼儿理解乐曲、记忆动作、掌握动作顺序、队形变化以及与同伴的合作等。同时，集体舞也具有极高的教育价值，能够促进幼儿身体动作与环境之间的积极交往和联系。文章提出了几点教学体会，包括选择活动材料时的适度新颖与熟悉、难易得当、雾里看花、稳中求变等原则。在教学中，教师应研究如何让幼儿在最优的接受水平中学习，如何把握清晰与模糊之比，以及如何处理稳定与变化的关系。总之，教师应激活幼儿原有的认知结构，让他们主动地学习，使每位幼儿都能乐于参与集体舞活动，感受到艺术的乐趣。
