劳动教育是幼儿全面发展的重要途径，值日活动作为幼儿园劳动教育的具体形式，具有深远的价值意蕴。文章指出，值日活动不仅能培养幼儿的劳动技能和责任感，还能促进其身心和谐发展，塑造优秀人格。通过认知赋能、能力赋能和品质赋能三条实践路径，教师可引导幼儿在生活化场景中树立劳动意识、掌握工具使用、内化劳动品质。同时，文章提出四点实施建议：关注生活契机、引导观察实践、转变评价观念、丰富活动形式，强调劳动教育应立足幼儿兴趣，注重过程性体验。最终，通过多样化的值日活动，帮助幼儿形成正确的劳动价值观，成为新时代“会生活”的儿童。
中华传统节日是推进文化自信的重要载体，对幼儿教育具有独特价值。当前幼儿园传统节日活动存在形式化、商业化倾向，教师文化素养不足，家园社协同薄弱等问题。文章提出，应提升教师传统文化认知，创新活动形式，将节日教育融入五大领域；加强家园社联动，构建多主体协同育人机制；以幼儿实践操作为路径，创设沉浸式文化情境。通过系统化实施，使幼儿在游戏体验中感悟节日精神内涵，培植文化主体意识，为铸牢中华民族共同体意识奠定基础。研究强调，学前教育阶段是文化启蒙关键期，需通过传统节日教育实现文化传承与创新的有机统一。
思维导图作为一种符合幼儿思维特点的教学工具，在幼儿园绘本阅读活动中具有重要价值。它能通过可视化图文提升幼儿的阅读能力与兴趣，增强记忆力和表达能力，同时培养发散思维与想象力。文章提出教师可通过“学导图”“读绘本”“选导图”等六步法引导幼儿参与绘本阅读，例如利用气泡图认识事物、流程图梳理顺序、双气泡图比较异同、树形图分类归纳。实践表明，思维导图能帮助幼儿提炼关键信息、构建逻辑框架，并通过自主创作与讲述深化理解。家园共育中推广该方法，可进一步促进幼儿全面发展。研究强调思维导图将抽象内容转化为直观图画，契合幼儿涂鸦天性，是提升阅读效果的有效策略。
本文以陶行知生活教育理论为指导，探讨生活化视域下生成性课程的实践路径。文章提出"寻、探、链"三招实施策略：通过捕捉生活微事件建构课程（如饲养兔子案例），基于儿童真实体验追踪生发（如骑行区修车项目），整合多方资源深度生长（如稻田研学活动）。研究揭示了教师面临的"两难"困境——课程预设与生成的矛盾，强调应以儿童兴趣为出发点，在"微实践"中促进幼儿经验延展、学习品质提升、探索行为发展和情感文化拓展。通过系列案例，展现了如何让课程回归生活本质，支持幼儿在真实情境中主动探究，实现"教学做合一"的教育理念，为幼儿园生活化课程建设提供了可操作的实践范式。（160字）
本文以中班"种植向日葵"活动为例，探讨如何在建构性活动中培养幼儿的自主学习能力。研究提出三个实施路径：首先以兴趣为起点，通过满足种植需求、组织经验分享激发幼儿自主意识；其次以问题为导向，通过梳理核心探究点、分解问题链促进深度探究；最后以实践为载体，通过观察记录、解决实际问题提升自主表征与探究能力。案例显示，幼儿在"大带小"种植计划、选址辩论、花盘救治等真实情境中，不仅掌握了植物生长知识，更培养了测量、协作、问题解决等综合能力。研究表明，教师通过适时引导、提供支持性环境，能有效促进幼儿在自主探索中获得多领域发展，形成积极主动的学习品质。该实践为幼儿园开展劳动教育提供了可借鉴的操作范式。
开展游戏化教学评价是落实幼儿园“以游戏为基本活动”理念的关键环节，有助于教师理解儿童需求并优化教学支持。当前我国幼儿园游戏化教学评价面临体系不完善、教师素养不足及幼儿主体性参与缺失等问题。文章从三方面提出改进策略：一是构建独立、多元的科学评价体系，强化过程性评价；二是通过培训与教研提升教师评价理念与技能，增强其观察反思能力；三是开发适配的评价工具，结合结构化与非结构化方法动态评估幼儿发展。研究强调评价的诊断与改进功能，为深化游戏化教学实践、促进师幼共同成长提供理论依据与实践路径。
“五育”融合是教育高质量发展的核心路径，为幼儿园高品质课程建设指明方向。本文以成都市高新区中和幼儿园为例，探讨“五育”融合视域下课程建设的价值、目标与实施路径。其价值在于通过融合教育促进儿童生命整全发展、经验完整获取及教育过程公正性；目标聚焦儿童全面发展、教师素养提升及园所文化生态优化；实施路径包括顶层设计引领课程文化、构建“幸福教育”特色课程体系，以及基于儿童兴趣与生活实践的动态课程开发。文章强调课程建设需打破学科壁垒，整合园家社资源，通过科学管理与实践研究，实现“五育”有机融合，为幼儿提供全面而个性化的成长支持。（160字）
生命教育倡导在育儿过程中引导幼儿认识、敬畏、感恩和尊重生命，促进其身心健康发展。通过亲自然活动，幼儿能亲近自然，了解生命与自然的关系，培养爱护生命的品质。文章强调自然环境的活教材作用，教师应结合生态资源设计多样化活动，帮助幼儿实现认知、情感、身体和社会性全面发展。具体包括：融入自然认识生命，通过观察动植物理解生命周期；享受童趣敬畏生命，利用自然角激发探索欲望；多方融合感恩生命，通过种植和仪式感活动学会珍惜；激发共情尊重生命，引导幼儿换位思考，理解生命平等。生命教育在自然体验中潜移默化，让幼儿学会为生命弯腰、让路，在心中播下珍爱生命的种子。
本文以幼儿园大班《让自然教育盛满立夏》课程为例，探讨如何通过体验式探索活动传承传统文化。教师抓住幼儿对豆子的兴趣，引导其通过调查、访谈、实践等方式了解立夏习俗，开展称重、斗蛋、搭灶台、野餐等系列活动。活动中，教师以问题为导向，支持幼儿自主探究，通过小组合作、计划制定、实践操作等环节，让幼儿在亲身体验中感受传统节日的文化内涵。实践表明，这种以儿童为中心、游戏与生活相结合的课程模式，不仅能激发幼儿对传统文化的兴趣，还能培养其语言表达、动手能力和合作意识，为传统文化在幼儿教育中的传承提供了有效路径。
在幼儿园沙水区活动中，幼儿自主萌发建造"海洋池"的想法，围绕"如何防止水渗入沙子"这一真实问题，展开了持续深入的探究式学习。从设计池体形状、探索渗水原理，到尝试PVC管注水、鹅卵石铺底、塑料袋防渗等解决方案，幼儿经历了"尝试—失败—再尝试"的完整探究循环。教师通过提供材料支持、引导科学观察、鼓励反思讨论等策略，既保护了幼儿的好奇心，又促进了其问题解决能力和坚持品质的发展。最终虽以"水盆蓄水"的简易方案实现目标，但整个过程中幼儿表现出的规划能力、合作精神及科学思维，充分体现了深度学习在游戏中的实践价值。该案例生动展现了教师如何通过适度支持，将幼儿自发的游戏转化为有价值的探究学习。
