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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
我们的一出“好戏”
费 凡
太阳公公今天一如往常地灿烂升起，小家伙们也井然有序地入园。但是和往常不一样的是，今天我们班会上演一出“好戏”。先说明“主谋”不是我，但我是“帮凶”，哈哈！
早上我和孩子们照常在操场上进行晨间活动。扬扬突然走到我的身边，露出略显诡异的笑容，小手还示意我蹲下来，他把一个入园健康牌塞到我的手里，并贴着我的耳朵小声地说：“费老师，我捡到了霖霖的健康牌，我们不告诉他。”“为什么？霖霖会着急。”“他太不爱护健康牌了，昨天不是也掉了，陈老师捡到还给他了。”“好吧！既然你捡到的，而且你也是想帮助霖霖，那我听你的吧！”
之后，我关注到霖霖发现自己的健康牌没有了，他停在原地几秒钟，在操场走了几步，又继续奔向了小朋友游戏的地方进行游戏。
晨间活动结束后我假装不经意走到霖霖身边，“唉！霖霖，你的健康牌呢？”。霖霖没有吱声。也可能是前几天我们老师在班级一直强调入园必须要健康证，不然就无法入园的缘故。很多小朋友听闻霖霖再次将健康牌弄丢的事，大声说：“你不能上学了，明天。”我心里暗自的窃喜，你们都是“帮凶”了！哈哈！我紧接着说：“怎么办？老师都没有看见，你们哪个小朋友看见霖霖的健康牌了吗？”突然翔翔大声说：“我知道。”我心里顿时心虚了几秒，以为是看见了我和扬扬的“密谋”现场。但是翔翔后面说的是，操场上有摄像头，可以去查看下。好险呐！这个期间我关注到霖霖眼睛里湿湿的。我有点于心不忍了，就问还有没有小朋友有什么办法，可能扬扬也看见霖霖有点难过了，就说，他可以带霖霖去操场找一找。
他们去了班级后面的小操场，在他们出班级门的时候，我将健康牌，扔出了窗外，落在操场上。然后我和班级的小朋友解释了为何扔霖霖健康牌的原因。之后他们笑眯眯地带着健康牌回来了。
就这样，下午的时候，霖霖一直随时头低下来查看他的健康牌是否佩戴着。我和扬扬演的一场“好戏，算是演出成功了，扬扬的目的也算是达成了吧！解释下，我们最后和还是向霖霖坦白了我和扬扬之间的“密谋”，哈哈！
尽量帮助孩子说出“犯错”的秘密
杜银颖
在日常常规中，乐于助人、玩游戏要与人分享，这是幼儿玩游戏所应该遵守的行为准则。遇到两个小朋友争抢玩具时，我们往往为了让这些“小事”息事宁人，摆出乐于助人的理由，让孩子停止了争抢。但是在一次偶然事件中，遇到了这样的一个“不听话”的孩子，让我对于这一条准则产生了新的思考。不去分享的孩子就是在“犯错”吗？
在一次晨间活动中，有小朋友向我来汇报：“老师，老师，睿睿哭了。”我赶忙过去，看到睿睿一个人蹲在那儿哭得可伤心了，我问：“怎么了？”他一个劲地哭，嘴巴里也在嘟囊：“我就不和他一起玩，不想和他一起玩。”这孩子性子比较执拗的那种，我没有着急询问事由，而是等他冷静下来以后，再去问。“这球是谁先拿到的呀？”他突然停止了哭声，向我解释起来：“球是我先拿到的，我先拿到的，然后他们就把球抢去了，我要一个人玩。”听到他的解释，了解了前因后果后，我庆幸没有用老师所谓的“权威”去要求他分享。后来我把另外两个小朋友喊过来，问了之后，确实，球本来是在睿睿手里的，他们拿过去说一起玩，但是没有经过睿睿的同意。当球回归原主后，我蹲下来和睿睿聊了会儿：“那如果杜老师说：睿睿，我能和你一起玩球吗？你会同意吗？”他带着还没擦干眼泪的小脸，点了点头。
当时心里有一丝的触动，班级里的小顽皮也是如此的通情达理的呀，我们常常用为什么你不和别人分享的“犯错”行为去定义。但是孩子是敏感的，或许，他会去“招供”，但是在不招供的背后，往往是孩子特别需要被帮助的心。试想一下，如果我今天就想单独去玩玩，可以吗？我们又为什么必须要求让孩子去分享，孩子也是一个有自我意识的个体。而我们在语言领域就是让孩子想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。多去安慰、鼓励。在遇到问题时，尽量引导孩子敢于表达，有勇气说出“犯错”的秘密，再根据实际去分析、商讨，才能做到给予孩子真正的尊重。
追随儿童 记录成长
王湘婷
“教给幼儿一生有用的东西。”这些是朱永新先生提出的新教育理念。作为一名幼儿教育工作者，我边读边联想自己平时的教育教学，不禁有了感触，有了共鸣。是啊，正如先生所言，我们幼儿教师在平时教学中要以幼儿为主体，用自己的行与心正确地教育和引导他们。
疫情后，开学的一次户外活动中，小朋友们玩得正兴奋时，无意中发现了一只受伤的“鸭子”。开始我并没有在意，以为他们说的是玩偶小鸭，不一会儿好多小朋友都来喊我：“老师，老师，你快过来看看！”走近一看，发现实则是只小鸟，应该是从树枝上落下来的吧，翅膀受了伤。“老师，小鸟是不是死了？”伊伊撅着小嘴问道。我说没有，它只是受伤了。听完我的话，小朋友们悬着的心好像放下了，纷纷对我说：“老师，我们要照顾它，帮它疗伤。”话音刚落，玲玲问我：“老师，它是不是找不到妈妈了？好可怜。”灿灿说：“我们给它盖个被子吧。”说完便去找了些树叶放在了小鸟的身上。这时户外活动结束时间到了，可小朋友们都不忍离开，不放心这只受伤的小鸟，睿睿说：我想要给它做一个鸟窝，让他安心地在窝里等它的妈妈来接它。睿睿的建议得到了大家的肯定，都说：是的是的，给它搭建一个小窝吧。话音刚落，小朋友们立即参与到这个活动中：有的搬来了砖头，有的拾来了枯枝、树叶，还有的忙着搭建……。爱的“小屋”不一会儿就在孩子们灵动的小手中完成了。孩子们这些自发的举动，让我感到非常欣慰与感动。安顿好小鸟后，我答应了他们，以后每天都来看望这只受伤的小鸟，共同见证小鸟的康复。
在我看来，新教育中所谓的“教给幼儿一生有用的东西”，就是教育他们爱的品质。教师是知识的传授者，更是爱的传递者，教育应密切联系幼儿的实际生活进行。我及时抓住“照顾受伤的小鸟”这一教育契机，培养孩子们爱护小动物，并以爱的方式进行品德教育，将一切美好传递给幼儿。
我和中三班的新朋友
常 倩
产假过后刚进入中三班的时候，面对陌生、可爱的面孔，我有些担忧：“他们会不会接纳我这个陌生的老师？”带着这样的担忧，我开始向孩子们介绍自己：“我姓常，你们之前在幼儿园见过我吗？我会陪着你们游戏和学习……”小脑袋们不是很激动地看着我，喊了一声“常老师……”
为了尽快缓解陌生的气氛，我总是想尽办法跟他们“套近乎”。早晨进班时，我会站在教室门口迎接他们并微笑、主动地跟他们打招呼，虽然有的孩子对我的热情不以为然，但这毫不影响我的情绪；户外游戏时，我主动牵起他们的小手，和他们一起排队走向“目的地”；游戏间的休息时间我更是会坐在地上抱起一两个孩子在我怀里，帮他们脱衣服、擦擦汗、和他们聊聊天等
今天是我们相处的第三个礼拜了，变化很明显。早上入班时，每个孩子都能主动跟我打招呼了，那声甜甜的“常老师，早上好！”在此刻显得多么弥足珍贵。经过这几天的相处，新朋友辰辰小朋友“脱颖而出”，成为活泼好动、聪明伶俐的代名词。她爱说、能说、敢说，离园谈话时，我让孩子们介绍自己，她不仅介绍了自己，还告诉我她家有四口人：奶奶、爸爸、妈妈和我，小猪佩奇家也有四口人。我顺势问道：“小猪佩奇家也四口人，你家也四口人，你们家的四口人和小猪佩奇家四口人一样吗？”“不一样，小猪佩奇家没有奶奶，我家没有姐姐。”小机灵鬼一下子就反应了过来。接着，其他孩子也争先恐后地想要介绍自己的家庭成员，就这样，一段关于“亲情”的谈话开始了。最后，我给孩子们留下了问题：“你们都知道爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的名字吗？”好多都摇摇头说不知道。“那就回去问问你们的爸爸妈妈，爷爷奶奶外公外婆的名字吧！”愉快的谈话结束了，孩子们也带着问题愉快地回家了。
希望明天早晨进班时，他们都会迫不及待地告诉我爷爷奶奶、外公外婆的名字，在我看来，这便是我们交往更加深入的表现吧！
